У наших школьников два основных предмета, это русский язык и математика. И именно их в первую очередь необходимо выполнять прежде всего. Что относительно математики, то тут посчитал, прикинул, проверил, в крайнем случае на калькуляторе и все ок! А вот с русским необходимо прежде выучить правила, да не одно, а потом все сделать все в соответствии с ними. Многие из детей и родителей мало того, что не хотят учить, так еще порой и вовсе не понимают, что и как с этими правилами… В итоге и получается, что русский язык многим дается куда труднее, чем математика. И это при том, что язык этот нам родной.
Так вот, чтобы хоть как-то помочь школьникам в этом сложном деле, мы как раз и создали вот эту страничку. На ней и будут приведены ГДЗ для 4 класса, учебника, 1 части, по программе Школа России. Если вам уж совсем тяжело все сделать самим, то милости просим вас к ответам…

Ответы по страницам ГДЗ Русский язык 4 класс учебник 1 часть. Ответы на задания. Решебник

 Именно в этом абзаце будет та самая нужная вам форма, в которой и приведем все ответы для нашего учебника за 4 класс, 1 части. Просто открываем нужную нам страничку и смотрим. Все легко!

Выбери страницу:

А вот теперь, когда все ответы у вас как на ладони, можно о некоторых из них рассказать более подробно!

Разбор наиболее сложных и неординарных заданий в учебнике

Страница 29
На этой странице приведена справочная и обучающая информация по однородным членам предложения. Есть таблица, на какие вопросы должны отвечать однородные сказуемые, подлежащие и второстепенные члены предложения. Также приведены конкретные примеры. Такая таблица есть и в наших ответах.

Страница 82
Здесь школьники будут изучать падежи для имен существительных. То есть приведены наименования падежей и на какие вопросы они отвечают. В ответах можно также найти таблицу и ориентироваться на информацию в ней. Там все понятно, доходчиво и поучительно!
Дополнительно хотели бы посоветовать школьникам как запомнить порядок падежей и какие они бывают. Если вы знаете пословицу Иван родил девчонку, велел тащить пеленку, то первые буквы в ней как раз и являются первыми буквами наименований падежей. То есть Именительный, Родительный, Дательный, и т.д….

Страница 77
На этой странице дано описание картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». Картина была написана в 1889 году, в период работы Васнецова во Владимирском соборе в Киеве. В 1888 году он на некоторое время оставил работу для написания картины «Иван-Царевич на Сером Волке». После завершения она была представлена на передвижной художественной выставке.
Картина представляет собой иллюстрацию к известной русской сказке «Иван-Царевич и Серый Волк». Иван-царевич вместе с Еленой Прекрасной мчатся на Сером Волке сквозь тёмный лес, спасаясь от погони.

Страница 95
Здесь наши школьники смогут посмотреть таблицу имен существительного 2 склонения. В таблице приведена информация по окончаниям для таких имен существительных, в зависимости от падежа.

Если у вас останутся вопросы, которые требуют уточнения или сверки, то можете их нам задать через форму комментариев.

Список заданий учебника:

1 Прочитайте высказывания о языке и речи. Объясните, как вы их поняли.
С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом. (К. Паустовский)
Наш язык — это важнейшая часть нашего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело... Учиться хорошей речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. (Д. Лихачёв)
Спишите первое высказывание. Проверьте себя.
Знаете ли вы мудрые изречения о русском языке? Начинайте их находить и записывать.

2 Прочитайте пословицы о языке и речи. Объясните, как вы поняли их смысл.
1. В доброй беседе всяк ума копит.
2. Умные речи приятно и слушать.
3. Сперва подумай, а потом скажи.
4. По речам узнают человека.
5. Что на уме, то и на языке.
6. Язык мой — друг мой.
Запишите по памяти любые две пословицы. Проверьте себя.
Подготовьтесь к конкурсу «Проба пера». Выберите любую пословицу и составьте на эту тему текст. Подготовьтесь представить своё сочинение в классе.

3 Прочитайте.
Здравствуйте! Спасибо. Доброй ночи! Пожалуйста. Извините, пожалуйста. До свидания! Простите, пожалуйста. До встречи! Спокойной ночи! Добрый день! Извините, я виноват. Всего хорошего! Прощайте! Благодарю вас!
Выскажите мнение: почему эти слова иногда называют «волшебными словами» русской речи?
В чём волшебная сила этих слов? Почему они так необходимы?
Выпишите слова в таком порядке: слова приветствия, слова прощания, слова благодарности, слова извинения.
Подготовьте сообщение на тему «Волшебные слова нашей речи».

4 Рассмотрите рисунки. Определите их тему. Наблюдали ли вы какую-нибудь из этих ситуаций в жизни?
•Составьте по любому рисунку текст, включив в него диалог. Подготовьтесь его инсценировать.
• Какие из слов упр. 3 вы употребили в диалоге?

5 Прочитайте.
Ни в одной стране мира нет столько берёз, как у нас. Мила берёза русскому человеку. Она и в песнях, и в загадках, и в сказках. А сколько рек, деревень названо в честь нашей зелёной красавицы! Любит наш народ берёзку и за красоту её, и за пользу, которую она приносит.
• Докажите, что предложения составляют текст. О чём в нём говорится? Определите тему текста.
• Спишите. Подчеркните в выделенных словах изученные орфограммы.

6 Прочитайте.
Берегите Россию —
Нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе...
(Е. Синицын)
• Определите тему и главную мысль текста.
• Спишите. Проверьте себя.

7 Прочитайте.
Отец и сыновья
Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии. Сыновья не слушались.
Вот отец велел принести веник и говорит: «Сломайте!» Сколько сыновья ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломали прутья поодиночке.
Отец и говорит: «Если в согласии жить будете, никто вас не одолеет. Если будете ссориться, да всё врозь — вас всякий легко погубит».
(Л. Толстой)
• Определите тему и главную мысль текста.
• Что отражает заголовок: тему или главную мысль текста?
• Почему в тексте выделены три части? О чём говорится во вступительной, основной и заключительной частях текста?
• Составьте план текста. Для этого придумайте к каждой части текста заголовок. Запишите план.
• Устно передайте содержание каждой части.

8 Прочитайте.
Первая вахта
Каникулы Саша проводил на большом корабле. Командовал крейсером Василий Васильевич. Он усыновил сироту Сашу и определил его в нахимовское училище.
Любили матросы маленького моряка. Души в нём не чаяли. Саша не бездельничал на корабле. Он подавал сигнальщикам флаги, помогал палубу мыть, картошку чистить.
Стали матросы думать, как лучше наградить Сашу за усердную службу. Ему разрешили отстоять на корабле первую в его жизни вахту.
Замер нахимовец на вахте. Хочется ему строгим быть, а не получается. Глаза выдают — так и сияют от радости.
Да и как не радоваться, когда Саше доверено важное дело — охрана флага корабля. Такое счастье не каждому выпадает!
(Е. Пермяк)
• Определите тему и главную мысль текста.
• Выпишите из каждой части текста трудные для написания слова.
• Подготовьтесь к написанию изложения данного текста по самостоятельно составленному плану. Воспользуйтесь Памяткой 2 «Как подготовиться к изложению».

9 Прочитайте три текста.
По наружности Соболько напоминал обыкновенную дворнягу. Небольшого роста, с острой мордой, стоячими ушами и загнутым вверх хвостом. Умная собака виляла пушистым хвостом, облизывалась и нетерпеливо взвизгивала.
Лебедь красиво подплыл к берегу.4 Он вышел на берег, встряхнулся и, тяжело переваливаясь на своих кривых чёрных ногах, направился к избушке.
Один из островов Светлого озера назывался Голодаем. А назывался он так потому, что, попав на него в плохую погоду, рыбаки не раз голодали по нескольку дней.
(Д. Мамин-Сибиряк)
• Определите тип каждого текста: это повествование, описание или рассуждение? О чём говорится в каждом из них: о признаках, о действиях или о причине чего-либо? К какому тексту можно поставить какой-либо из данных вопросов: какой? что произошло? почему?
• Спишите любой текст. Проверьте себя.

10 Прочитайте предложения.
Ландыш — это травянистое растение с продолговатыми листьями и мелкими белыми душистыми цветками в виде колокольчиков.
Ландыш клонит жемчуг круглых белых слёз. (В. Брюсов)
Латинское название ландыша в дословном переводе означает «лилия долин, цветущая в мае».
• О каком цветке идёт речь в каждом из предложений?
• Обсудите, какие предложения можно встретить в научном тексте, а какое - в художественном.
• Какие выразительные средства использовал В. Брюсов, чтобы образно описать ландыш?

11 Прочитайте названия тем для сочинения.
1. Приметы золотой осени.
2. Как красива осенняя берёзка!
3. Осенний карнавал на лесной полянке.
4. Осень — моё любимое время года.
5. О чём шептались осенние листья?
6. Разговор ёжика и зайца.
7. Забавы осеннего ветра.
8. Самое интересное событие моих летних каникул.
• Выберите любую тему для сочинения. Определите его главную мысль. Продумайте содержание сочинения.
• Определите, каким типом текста вы воспользуетесь при написании сочинения: описанием? повествованием? рассуждением? В каком жанре будет построено сочинение: это будет рассказ или сказка? Будет ли использован в тексте диалог?
• Составьте текст на выбранную тему. Подготовьтесь его рассказать.

12 Прочитайте.
Рассветает
Солнышко проснулось. Рассветает.
Розовеет небо вдалеке...
На ладошке неба
Звёзды тают,
Как зимой снежинки на руке.
(С. Пшеничных)
• Что вы представили, читая каждое предложение? Какие слова в стихотворении употреблены в переносном значении?
• Подготовьтесь к письму по памяти данного стихотворения. Запишите его. Проверьте себя.

13 Прочитайте. Составьте и запишите предложения из данных слов.
1. Золотая, наступает, осень.
2. В, берёз, видны, жёлтые, листве, пряди, зелёной, и, лимонные.
3. На, краснеют, рябины, гроздья, полянах, ярко, и, лесных, калины.
4. Развесистый, роняет, на, дуб, жёлуди, землю, спелые.
5. Стаи, к, готовятся, дроздов, на, отлёту, юг.
6. А, лесу, в, грибов, появилось, сколько!
• Составляют ли предложения текст? Какой темой их можно объединить?
• Продолжите текст: составьте и запишите 1-2 предложения на эту же тему.

14 Прочитайте. Почему вы улыбнулись? Где нужно поставить точки?
В реке там рыба на бугре мычит корова в конуре собака лает на заборе поёт синичка в коридоре играют дети на стене висит картина на окне узоры инея в печурке горят дрова...
(Г. Граник)
• Прочитайте, соблюдая интонацию конца каждого предложения. Запишите предложения, правильно обозначая их начало и конец.

15 Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Чистотел
На опушке б..рёзового леса ок..ло муравейника выр..с чистотел. Почему у р..стен..я такое название? Разломи ст..белёк. На его изломе выступила яркая кап..лька сока. Соком чистотела лечат заб..левания кожи.
(Г. Кучнева)
• Какие предложения по цели высказывания встретились в тексте? С какой целью они употреблены автором? Подчеркните побудительное предложение.
• Как образовалось слово чистотел? Выделите в нём корни и подчеркните соединительную букву о.
• Подчеркните в первом предложении грамматическую основу: подлежащее и сказуемое.

16 Прочитайте загадки и пословицы. Отгадайте загадки.
1. Будь своему слову хозяин.
2. Какой колокольчик не звенит?
3. У кого усы длиннее ног?
4. Плохая шутка до добра не доведёт.
5. Кто на себе свой дом носит?
6. Дружбой дорожи, забывать её не спеши.
7. Не хвались, пока люди тебя не похвалят.
• Дайте характеристику каждому предложению: какое оно по цели высказывания?
• Спишите сначала повествовательное предложение, затем вопросительные, потом побудительные.
• Подчеркните в словах любого предложения изученные орфограммы.

17 Прочитайте.
1. Как осень хороша! Как чисты небеса! (П. Вяземский) 2. Смилуйся, государыня рыбка! (А. Пушкин) 3. Куда мой мёд деваться мог? Ведь был полнёхонький горшок! (Б. Заходер) 4. Горе! Горе! Крокодил солнце в небе проглотил! (К. Чуковский) 5. Никто меня не жалеет! (В. Осеева)
• Какие чувства выражены в этих предложениях? Передайте их интонацией.
• Определите, каким по цели высказывания и по интонации является каждое из данных предложений.

18 Прочитайте. Спишите.
Мы пойдём сегодня в театр? Кто живёт на дне моря? Около школы есть речка?
• Какие из данных вопросительных предложений можно перестроить в повествовательные, изменяя только их интонацию и заменяя вопросительный знак на точку?

19 Прочитайте диалоги.
— Мишка, мишка (_) Что с тобой
(_) Почему ты спишь зимой (_)
— Потому что снег да лёд —
Не малина и не мёд (_)
— Чего не выходят
Из дома улитки (_)
— В их домике нет
Ни дверей, ни калитки (_)
(В. Орлов)
• Какие знаки препинания нужно поставить в конце каждого предложения? Объясните свой ответ.
• Спишите любой диалог. В конце каждого предложения ставьте нужные знаки препинания.

20 Прочитайте. Назовите сказки.
1. Бабушка, волк-то какой страшный на меня наскочил! 2. Речка-матушка, спрячь меня! 3. Испеки, старуха, колобок. 4. Не горюй, заинька, я тебе лису выгоню. 5. Бери ложку, хозяюшка. 6. Что тебе надобно, старче? 7. Не обессудь, куманёк. Больше потчевать нечем.
• Вспомните, как в русском языке называются выделенные слова. Какова их роль в предложении?
• Прочитайте выразительно предложения и понаблюдайте, как вы произносите слова-обращения.
• Обратите внимание на знаки препинания в предложениях. Спишите любые три предложения.

21 Прочитайте выразительно. В чём сходство и различие предложений каждой группы?
1. Где ты, птичка1, гнёздышко свила?
2. Птичка, где ты гнёздышко2 свила?
3. Где ты гнёздышко свила, птичка?
• Спишите предложения. Подчеркните в них обращения. Объясните знаки препинания.
• Составьте и запишите своё предложение с обращением.

22 Прочитайте диалог из стихотворения «Вредный кот».
— Петь, здорово!
— Здравствуй Вова
— Как уроки
— Не готовы. Понимаешь,
Вредный кот
Заниматься не даёт.
(Б. Заходер)
• В каких предложениях знаки препинания пропущены? Спишите, вставляя пропущенные знаки. Подчеркните в предложениях обращение.
• Когда в речи можно употребить приветствие здорово, а когда здравствуй?

23 Прочитайте отрывок из стихотворения А. Майкова.
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу...
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
• Напишите строки по памяти. Проверьте себя.
• Подчеркните главные члены предложения. Почему они называются главными?
• Какую роль выполняют в данных предложениях второстепенные члены?

24 Прочитайте. Озаглавьте текст.
Вдру.. раздался мощный гул. Воздух задр..жал. Блестящий см..лёт пр..мч..лся над в..ршинами ябл..нь. Вспорхнула бабочка. Сл..тел с забора ж..лтый п..тух. С криком пр..мелькнула испуганная галка.4
(А. Гайдар)
• Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.
• Разберите одно из предложений по членам предложения (см. Памятку 6).
• Объясните, как определить среди данных предложений нераспространённые и распространённые предложения.

25 Рассмотрите схемы. Какое предложение из упр. 24 подойдёт к первой схеме, а какое - ко второй?
• Составьте свои предложения, соответствующие каждой схеме. Запишите составленные предложения. Подчеркните в каждом из них грамматическую основу.

26 Рассмотрите рисунки. Назовите сказки.
• Составьте по любому рисунку сначала нераспространённое предложение, затем распространённое. Запишите эти предложения.
• Сравните предложения. Какое из них наиболее полно передаёт мысль? Какую роль выполняет каждый из второстепенных членов в распространённом предложении?

27 Прочитайте. Расположите предложения так, чтобы получился текст. Озаглавьте его.
1. С тех пор каждый веч..р еж..ная сем..я выходила гулять по саду. 2. Впереди шёл старый б..льшой ёж. 3. По д..рожке прогуливалось с..мейство ежей. 4. За ним шла еж..ха, и маленькими комочками к..тились крохотные ежата. 5. Родители первый раз выв..ли их на прогулку.
(И. Соколов-Микитов)
• Запишите заголовок и составленный текст, вставляя пропущенные буквы. В однокоренных словах выделите корень.
• Объясните, как разобрать выделенное предложение по членам предложения (см. Памятку 6).

28 Прочитайте.
В еловом лесу без устали хлопочут проворные белки. В вершинах ёлок они устроили тёплые гнёзда. В лесных кладовых хлопотливые2зверьки спрятали вкусные орехи.
• Спишите. Подчеркните главные члены. Выпишите из первых двух предложений словосочетания.
Хлопочут (как?) без устали,
хлопочут (где?) ...,
в лесу (каком?) ...,
белки (какие?) ....
Устроили (что?) гнёзда,
гнёзда (какие?) ...,
устроили (где?) ...,
в вершинах (чего?) ....

29 Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
1. Со..нце ст..яло низко над горизонтом.4 2. На небе показался серп м..л..дого мес..ца.
• Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу. Выпишите словосочетания.
• Разберите любое предложение по членам предложения. В какой последовательности вы это будете делать?

30 Прочитайте словосочетания. Составьте из них предложение и запишите его.
Резвились у сосны, весело резвились, утром резвились, маленькие бельчата, у сосны высокой.
• Подчеркните в предложении грамматическую основу.

31 Прочитайте. Придумайте к тексту заголовок.
Я возвращался с охоты. Собака бежала впереди. Вдруг она уменьшила шаги и стала красться.
На аллее я увидал воробышка. Молодой воробей выпал из гнезда. Он не умел летать и сидел неподвижно.
Собака, раскрыв пасть, медленно приближалась к птенцу. Вдруг с дерева камнем упал перед собакой старый воробей. Он с жалким писком прыгнул к зубастой пасти, громко пищал и дрожал от страха. Воробей заслонял собою воробышка.
Воробей жертвовал собою! Он героически спасал своё детище! Собака остановилась и отступила.
(И. Тургенев)
• Определите тип данного текста. Какова тема и главная мысль текста?
• Подготовьтесь написать изложение текста по вопросам:
1. Почему воробышек сидел на дорожке неподвижно?
2. Какая опасность ему угрожала?
3. Как старый воробей героически защищал своё детище?

Проверь себя № 1 страница 24

Прочитайте. Докажите, что это текст. Придумайте к нему заголовок.
Утренний клёв окончился. Незнакомая птичка опустилась на удилище, сложила крылья. Я стал разглядывать незнакомку. Она была удивительно красива. Оливково-оранжевая грудка, тёмные в светлых пестринках крылья и яркая, небесного цвета спинка. Незнакомка посидела, посидела на удочке, тоненько пискнула, будто всхлипнула, да и полетела вдоль берега, часто махая крылышками.
(Е. Носов)
• Сколько частей можно выделить в тексте? Объясните свой ответ.
• Можно ли из данного текста составить два других текста: текст-описание и текст-повествование? Составьте любой текст и запишите его.

№ 2
Прочитайте стихотворение выразительно.
Садик мой весёлый,
Где ж твои цветы?
Под дождём осенним
Изменился ты!..
Как тебя утешить,
Что тебе сказать?
Жди — весна вернётся,
Зацветёшь опять!
(И. Белоусов)
• Объясните употребление знаков препинания в конце предложений. Найдите в стихотворении обращение.
• Спишите второе предложение. Подчеркните в нём грамматическую основу и выпишите словосочетания.

32 Прочитайте.
В болоте урчали лягушки. В болоте урчали, квакали лягушки.
Солнце осветило деревья. Солнце осветило деревья, кусты, поляны.
На столе лежали книги. На столе лежали книги, тетради, карандаши.
• В чём различие каждой пары предложений? Какими членами предложения являются выделенные слова?

33 Прочитайте.
1. В лесном озере водились караси, плотва, щуки, лещи.
2. Осенние листья летят, кружатся, падают на землю.
3. Юркие, непоседливые синицы перелетают с дерева на дерево.
• Каким членом предложения являются выделенные однородные члены предложения?
• На какой вопрос отвечают однородные второстепенные члены? К какому слову они относятся?
• Прочитайте предложения, выделяя однородные члены интонацией перечисления.
• Какой знак препинания разделяет однородные члены предложения?

34 Прочитайте.
1. На полях работают тракт..ры, комбайны. 2. Комбайны скашивают, обмолачивают пшеницу, очищают зерно, высыпают его в грузовики, собирают в копны с..лому. 3. Тракторы пашут, разрыхляют почву. 4. Хл..боробы уже убрали с полей рож.., ячмень, ..вёс.
• Какими членами предложения являются выделенные однородные члены? Объясните свой ответ.
• Спишите, вставляя пропущенные буквы.

35 Прочитайте.
1. Лебеди, гуси, утки собрались в дорогу с важным видом. 2. Шумели, суетились, хлопотали маленькие птички. 3. Старые, бывалые птицы учили молодых. 4. На озере лебеди отдыхали, кормились, плавали. 5. Ласковое2 солнце освещало лес, траву, речку, горы. 6. В лесу росли ландыши, фиалки, колокольчики.4
(Д. Мамин-Сибиряк)
• Подготовьтесь доказать, что в каждом предложении есть однородные члены.
• Запишите предложения в таком порядке:
а) с однородными подлежащими;
б) с однородными сказуемыми;
в) с однородными второстепенными членами.
• Найдите в предложениях однородные второстепенные члены. Подчеркните слово, от которого они зависят.
• Прочитайте записанные предложения с интонацией перечисления однородных членов предложения.

36 Прочитайте.
Горбунок-конёк встряхнулся,
Встал на лапки, встрепенулся,
Хлопнул гривкой, захрапел
И стрелою полетел.
(П. Ершов)
• Какими членами предложения являются выделенные слова? Докажите.
• Спишите, подчеркните главные члены предложения. Выделите в глаголах приставки.
• Объясните постановку запятых в предложении.

37 Прочитайте предложения в таблице «Однородные члены предложения» с правильной интонацией.
• Расскажите по таблице, какие члены предложения могут быть однородными. Как определить в предложениях однородные подлежащие? однородные сказуемые? однородные второстепенные члены предложения?

38 Прочитайте. Спишите, расставляя, где нужно, запятые.
1. Бледно-серое небо светлело холодело синело. (И. Тургенев) 2. Свежий ветер пахнет мятой васильками лебедой. (Е. Трутнева) 3. В лесу растут красно-головые подосиновики скользкие грузди душистые рыжики. (И. Соколов-Микитов) 4. Вот прилетели тетерева расселись по берёзам клюют горькие почки. (М. Пришвин)
• Объясните постановку запятых в предложениях. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу.

39 Прочитайте. Рассмотрите условные обозначения однородных членов.
1. Звёзды меркнут, гаснут. Звёзды меркнут и гаснут.
2. Зацвели одуванчики, шиповник. Зацвели одуванчики и шиповник.
3. Серебряные паутинки опускались на деревья, на кусты. Серебряные паутинки опускались на деревья и на кусты.4
• В чём сходство и различие каждой пары предложений?
• Когда между однородными членами предложения ставится запятая, а когда не ставится?
• Запишите предложения с однородными подлежащими и однородными сказуемыми.

40 Прочитайте. Спишите, расставляя, где нужно, запятые.
Дама сдавала в багаж1
Диван
Чемодан
Саквояж
Картину
Корзину
Картонку
И маленькую собачонку.
(С. Маршак)
Объясните постановку запятых. Каким членом предложения являются однородные члены?
Прочитайте предложение с правильной интонацией.
Что обозначают слова саквояж, багаж?

41 Прочитайте. Составьте из каждой группы предложений одно, но с однородными членами.
Птицы живут в лесах. Птицы живут на озёрах. Птицы живут на болотах.
На пруду плавают утки. Утки ныряют. Утки достают из тины червячков.
• Запишите составленные предложения.

42 Прочитайте. Рассмотрите условные обозначения однородных членов.
1. Книги (не) г..в..рят, а правду сказывают. 2. Зазнайство (не) возвышает ч..л..века, а унижает. 3. Мес..ц светит, но (не) греет. 4. Кошка спит, а мышку видит.
• Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
• Чем сходны данные предложения? Подчеркните в них однородные члены предложения. Какими союзами соединены однородные члены?

43 Прочитайте.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора.
(Ф. Тютчев)
Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталые силы бодрит.
(Н. Некрасов)
• О какой поре осени говорится в стихах? Какие слова выражают отношение авторов к осени?
• Объясните постановку знаков препинания в предложениях.
• Запишите один из отрывков по памяти. Проверьте себя.

44 Прочитайте правило постановки запятой между однородными членами предложения (см. ниже). Составьте сообщение на тему «Когда ставится запятая между однородными членами предложения».

45 Прочитайте загадки. Объясните отгадки.
1. Стальная2 рыбка ныряет а хвост на волне оставляет. (..гл..) 2. Без рук без топорёнка построена избёнка. (Гн..зд..) 3. Заворчал живой замок лёг у двери поперёк. (Сб..к..) 4. Она сама не прядёт не ткёт а людей одевает. (..вц..) 5. Худеет с каждым днём толстяк и не поправится никак. (К..л..нд..рь)
• Спишите две загадки, ставя, где нужно, пропущенные запятые. Вставьте пропущенные буквы в отгадки.
• Выпишите из предложения по два слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне слова.

46 Прочитайте.
1. Какие птицы улетают на юг1 осенью? 2. Какие части есть у растения? 3. Какие значимые части есть в слове? 4. Какого цвета бывают карандаши? 5. Каких зверей вы видели в зоопарке? 6. Как ты помогаешь родителям дома?
• Составьте предложения - ответы на вопросы, используя в них однородные члены. Запишите ответы на три любых вопроса.

47 Прочитайте. Распространите предложения однородными членами по образцу.
Образец . В школьном саду росли яблони, груши и сливы.
1. В пруду плавали утки. 2. Рыболов поймал в реке щуку. 3. Мы купили в магазине тетради. 4. В наших лесах растут берёзы.
• Запишите составленные предложения. Объясните постановку запятых. Подчеркните в словах изученные орфограммы.

48 Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».
• Почему автор назвал картину «Золотая осень»? Какие краски выбрал художник, чтобы показать «золото» осени?
• Скажите, какими художник изобразил осенний день, небо, реку, деревья, полянки, пригорки, деревушку, дальние поля.
• Составьте рассказ по плану:
1. Художник И. И. Левитан и его картина.
2. Осенний день.
3. Деревья в золотом наряде.
4. Лесная речка.
5. Моё впечатление о картине.
• Запишите составленный рассказ. Проверьте себя.

Наши ПРОЕКТЫ. Похвальное слово знакам препинания

• В русском языке 10 знаков препинания:
точка [ . ] вопросительный знак [ ? ]
запятая [ , ] восклицательный знак [ ! ]
точка с запятой [ ; ] тире [ — ]
многоточие [...] скобки [ ( ) ]
двоеточие [ : ] кавычки [ « » ]
Древнейшим знаком препинания является точка. Она встречается уже в памятниках древнерусской письменности. Затем появилась запятая. Слово точка вошло в название таких знаков препинания, как точка с запятой ( ; ), двоеточие ( : ), многоточие ( ... ).

1. Вспомните употребление знаков препинания:
а) какие знаки препинания ставятся в конце предложений?
б) какой знак препинания «живёт» внутри предложения?
в) какой знак и когда ставится перед предложением?

2. Что могут рассказать о себе знаки препинания? Составьте такой рассказ от имени какого-либо знака препинания.

3. Проведите исследование. Найдите в учебнике по литературному чтению любое стихотворение, прочитайте его.
• Какие знаки препинания употреблены в стихотворении?
• Каких знаков больше?
• Какие знаки вам неизвестны?
Выскажите мнение, какую «работу» выполняют знаки препинания в этом стихотворении.
Прочитайте выразительно стихотворение. Помогли ли вам выразительно прочитать стихотворение знаки препинания?

Составьте сообщение на одну из тем:
• «Похвальное слово знакам препинания»,
• «Зачем нужны знаки препинания»,
• «Почему надо почтительно относиться к знакам препинания».
Представьте своё сообщение в классе.

49 Прочитайте. Спишите.
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.
(Н. Некрасов)
• Какие слова употребил автор в переносном значении? Какую роль они выполняют в тексте?
• Как различить простое и сложное предложения? Докажите, что первое предложение - простое, а второе - сложное. Подчеркните основы предложений.

50 Прочитайте.
1. Поз..няя осень. Грачи ул..тели, лес обнажился, поля опустели. (Н. Некрасов) 2. Рак пятится назад, а щ..ка тянет в воду. (И. Крылов) 3. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер, но к веч..ру п..года изменилась. (Л. Толстой) 4. Осень наступила, выс..хли цветы, и гл..дят уныло голые кусты. (А. Плещеев) 5. Был тёплый до..дь, и стрек..за на ветке обсыхает. (М. Рыльский)
• Спишите, вставляя пропущенные буквы.
• Выделите грамматическую основу (или основы) в каждом предложении. Как связаны между собой части сложного предложения?

51 Прочитайте. Докажите, что вы прочитали простые предложения.
Соловей месяц поёт.
Осень начинается.
В сентябре лето кончается.
В декабре зима стелет холсты.
Ворона круглый год каркает.
Мороз через реки наводит мосты.
• Какие предложения можно объединить по смыслу в сложные так, чтобы получились пословицы? Объясните, как это сделать.
• Запишите составленные предложения. Ставьте запятую между частями сложного предложения.
• Подчеркните в любом сложном предложении его грамматические основы.

52 Прочитайте стихотворение Н. Хрущёвой.
Я вывел на улицу папу,
А ветер унёс его шляпу.
Мы знаем теперь, что у ветра
Есть шляпа из серого фетра.
• Спишите. Объясните постановку запятых в предложениях.

53 Прочитайте. Где пропущены запятые? Объясните свой ответ.
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет.
(А. Пушкин)
Веют осенние ветры
В мрачной дубраве.
(Н. Карамзин)
Ветер весело примчал
Все деревья раскачал.
(А. Леонтьев)
Ветер тучи гонит
Ветер в трубах стонет.
(Г. Ладонщиков)
• Какой темой можно объединить все предложения? Определите тип каждого предложения: оно простое или сложное?
• Спишите простые предложения с однородными членами. Ставьте, где нужно, запятые. Подчеркните в предложениях главные члены.

54 Прочитайте. Где пропущены запятые?
1. Прокр..чала иволга щёлкнул в кустах с..л..вей.
2. Крупные капли дождя з..стучали з..шлёпал и по лист..ям.
3. Острым клювом дятел долбит д..рев..я и добывает из-под коры жучков и личинок.
4. Повар готовил ..бед а с.баки л..жали у двери кухни.
5. Сова охотится не днём а ноч..ю.
6. Утро было морозное но лужи не замёрзли.
• Выпишите сначала простые предложения с однородными членами, а потом сложные предложения. Ставьте, где нужно, запятые и вставляйте в слова пропущенные буквы.
• Объясните постановку запятых в предложениях.

55 Прочитайте начало предложений. Придумайте их продолжение так, чтобы сначала получилось простое предложение с однородными членами, а затем сложное предложение.
1. Я пришёл к другу... .
2. Тучка набежала... .
3. Пёс Полкан... .
• Запишите любую пару составленных предложений. Объясните расстановку в них знаков препинания.

56 Прочитайте. Озаглавьте текст.
Кот Епифан и старик часто рыбачили вместе. Старик удил рыбу, а Епифан сидел рядом. Маленькую рыбку старик всегда отдавал коту.
Однажды старик выдернул из воды ерша и протянул коту. А Епифана нет. Куда он девался? Увидел старик кота далеко на плотах.
Подошёл рыбак и удивился. Лежит кот на бревне, опустил лапу в воду. Вот плывут стайкой рыбёшки, а кот подцепит когтями одну рыбку и съест.
Теперь кот и рыбак ловят рыбу врозь. Кот удит лапой с когтями, а рыбак — удочкой с крючком.
(Е. Чарушин)
• Определите тип текста, тему и главную мысль.
• Найдите в тексте простые предложения с однородными членами и сложные предложения. По каким признакам вы их различили? Объясните постановку в них запятых.
• Подготовьтесь к написанию изложения по данному тексту (см. Памятку 2).

Проверь себя № 1 страница 40

Прочитайте. Запишите текст, правильно обозначая начало и конец предложений и ставя, где нужно, запятые.
скрылось вечернее солнце птицы в лесу ещё не спят кормятся перелетают с ветки на ветку далеко слышен в вечернем лесу стук дятла вертятся возле него шустрые синички подбирают жучков и личинок скоро наступит в лесу тёмная непроглядная ночь1 замолкнут и заснут дневные птички и звери
(И. Соколов-Микитов)
• Найдите предложение с однородными подлежащими и сказуемыми. Подчеркните в нём грамматическую основу.

№ 2 страница 40
Составьте предложение с однородными второстепенными членами. Запишите его.

№ 3 страница 40
Прочитайте. Какой недочёт есть в каждой паре предложений? Как его устранить с помощью однородных членов предложения?
1. Ива склонилась над рекой. Ива опустила ветви в воду.
2. Осень была поздняя. Осень была холодная.

№ 4 страница 40
Прочитайте. Где пропущены запятые?
Один корабль обошёл вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода весь народ был на палубе. Посреди народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех. Обезьяна эта корчилась прыгала делала смешные рожи передразнивала людей.
(Л. Толстой)
• Объясните, какую «работу» должны выполнить пропущенные запятые.
• Спишите. Ставьте, где нужно, запятые.
• Дайте характеристику каждому предложению: предложение сложное или простое, есть ли однородные члены.

57 Прочитайте высказывания о русском языке.
Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей. (М. Горький)
Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. (К. Паустовский)
• Спишите любое высказывание. Объясните, как вы поняли его смысл.

58 Рассмотрите рисунки.
• Назовите предметы. Какие предметы вы затруднились назвать? Почему?
• Запишите пять слов-названий предметов. Проверьте написание слов по орфографическому словарю.

59 Прочитайте. Определите по лексическому значению пропущенные слова.
1. ... — столица России. 2. ... — перерыв в школьных занятиях в летнее время. 3. ... — вечерняя еда. 4. ... — плод яблони. 5. ... — седьмой день недели. 6. ... — упакованные в дорогу вещи. 7. ... — видимая граница неба и земной или водной поверхности.
• Запишите слова, соответствующие данным толкованиям. Подчеркните в корне слов буквы, написание которых надо запомнить.

60 Прочитайте.
Чтоб скорей в библиоте́ке
Отыскать ты книги смог,
В ней бывает картоте́ка -
Специальный катало́г.
• Что обозначают выделенные слова? Прочитайте значения этих слов в толковом словаре.
• Спишите предложение. Запомните произношение выделенных слов.
• Устно составьте текст на одну из данных тем: «В библиотеке»; «Вылечим книжки!».

61 Прочитайте.
Космона́вт, ямщи́к, изб́а, шофёр, флома́стер, комба́йнер, кольчу́га, йо́гурт, о́ко, каре́та, магнитофо́н, компью́тер, календа́рь, трамва́й, купе́ц, кроссо́вки, пшени́ца, царь, рыба́рь, горизо́нт.
• Все ли слова вам понятны? Какие из данных слов уже вышли из употребления, а какие появились в современном языке совсем недавно?
• Спишите любые десять слов, располагая их по алфавиту. В словарных словах подчеркните орфограммы.

62 Прочитайте.
А из Англии
Футбо́л
Прямо в бу́тсах к нам пришёл,
Вслед за ним пришёл хоккей,
А до этого жоке́й,
Те́ннис, я́хта, бокс, реко́рд,
Чемпио́н, тайм-а́ут, спорт.
(Я. Козловский)
• Что обозначают выделенные слова? Прочитайте лексическое значение этих слов в словаре иностранных слов.
• Спишите слова, заимствованные из английского языка, располагая их по алфавиту.

63 Прочитайте слова, заимствованные из других языков.
• Запишите слова любой группы по алфавиту, объясните их значение.
• Познакомьтесь со словарём иностранных слов в учебнике. Запишите толкование слова дирижёр.

64 Прочитайте.
Радуга, м..тель, сосул..ка, л..стопад, сн..ж..нка, р..са, л..д..ход, м..роз, п..дснежник, с..рень, з..мл..ника, гр..за, пр..талина, сн..г..пад, ж..ра, р..машка, к..пель, зам..розки, д..жди.
• Найдите слова на следующие темы: «Весна», «Лето», «Зима», «Осень».
• Запишите слова на каждую тему, вставляя пропущенные буквы. Проверьте их написание.
Образец.Зима: снежинки, мороз, ... .

65 Прочитайте.
Клён, идти, золотой, дружба, дупло, альбом, салат, класс, бежать, суффикс, кнопка, октябрь, чай1, корень, хоккей, торт, молния.
• Найдите многозначные слова. Объясните, в каких значениях они могут употребляться. Выпишите эти слова.
• Назовите однозначные слова. Что они обозначают?

66 Прочитайте.
Снежная гора, гора книг; серебристый2 тополь, серебристый голосок; время летит, самолёт летит; тихий звук, тихий человек; железный2 гвоздь, железная дисциплина; синее море, море цветов; держаться за перила, держаться уверенно.
• Какие из многозначных слов употреблены в прямом значении, а какие — в переносном? Объясните их значения.
• Спишите сочетания слов, в которых многозначные слова употреблены в прямом (основном) значении.

67 Прочитайте. Озаглавьте текст предложением из него.
Всё лето листья подст..вляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики2. И до того нал..лись и пропитались солнцем, что к осени стали, как солнышки, — багряными и з..л..тыми. Нал..лись, от..желели и пот..кли. Пол..тели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Пон..слись куницами по земле. Зашумел в лесу з..л..той дождь.4
(Н. Сладков)
• Найдите слова, которые автор употребил в переносном значении. С какой целью он это сделал?
• Запишите заголовок и текст, вставляя пропущенные буквы.

68 Понаблюдайте за листопадом в парке, в саду, на своей улице. С чем вы сравните осенние листья? Послушайте, как падают листья. По своим наблюдениям напишите сочинение на тему «Листопад».

69 Рассмотрите рисунки.
• Назовите по рисункам слова-синонимы, слова-антонимы, слова-омонимы. Составьте предложение по любому рисунку. Запишите его.

70 Рассмотрите схему и вспомните, что такое синонимы, антонимы и омонимы.
• Какими частями речи является каждая пара синонимов, антонимов и омонимов?

71 Прочитайте. Найдите эти слова в словаре омонимов учебника.
крона1 ладья1 бор1 линь1 гранат1
крона2 ладья2 бор2 линь2 гранат2
• Запишите толкование любой пары омонимов.
• Составьте с любым словом предложение.

72 Прочитайте. Объясните смысл пословиц.
1. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
2. Вьюги да метели под февраль полетели.
3. В большом горе и маленькая радость велика.
4. Кому честь1, тому и почёт.
5. — свет, а неученье — тьма.
6. Мир лучше ссоры.
7. Мир не без добрых людей.
• Спишите предложения, где употреблены: а) синонимы, б) антонимы, в) омонимы.
• Подчеркните синонимы, антонимы, омонимы.

73 Прочитайте. Объясните лексическое значение слов.
Белый — чёрный; ласка — ласка; красивый, прекрасный; месяц — месяц; месяц, луна; сладкий — горький; багаж, вещи; ветер, ураган; горячий — холодный; почки — почки; пеночка — пеночка; друг, товарищ; зло — добро; бросать, кидать.
• В каком словаре можно найти каждую из пар слов: в словаре синонимов, антонимов, омонимов?
• Распределите слова в три группы: синонимы, антонимы, омонимы. Запишите слова группами.
• Устно составьте предложение с одним из слов.

74 Прочитайте отрывок из «Дневника фбкса Микки». Что показалось вам забавным?
Меня мучает вопрос. Почему Зинин папа сказал, что у него «глаза на лоб полезли»? Никуда они не полезли, я сам видел. Зачем же он говорит глупости? Я прокрался к шкафу, сел перед зеркалом и изо всех сил закатил кверху глаза. Чушь! Лоб вверху, и глаза на своём месте.
(С. Чёрный)

75 Прочитайте. Объясните значение выделенных сочетаний слов (фразеологизмов).
1. Ребята слушали сказку затаив дыхание, боясь пропустить хоть одно слово. 2. Дождь всё ещё лил как из ведра. 3. Довольно бить баклуши, пора приниматься за работу! 4. И пошёл Иванушка куда глаза глядят. 5. Сидя на уроке, нельзя считать ворон. 6. Катя всегда любила совать нос во все дела. 7. Мы шли в гору черепашьим шагом. 8. Сам кашу заварил, сам и расхлёбывай.
• Выпишите из предложений (через запятую) выделенные сочетания слов. Какое из них противоположно по смыслу словосочетанию во весь дух?
• В каком словаре можно выяснить значение фразеологизмов?

76 Прочитайте фразеологизмы.
Как курица лапой, водой не разольёшь, засучив рукава.
• Выскажите своё мнение: какими из данных фразеологизмов можно подписать эти рисунки?
• Составьте предложения или рассказ по одному из рисунков, употребив соответствующий фразеологизм.

77 Прочитайте. Назовите сказку.
Корабельщики дивятся,
На кораблике толпятся,
На знакомом острову
Чудо видят наяву:
Город новый, златоглавый,
Пристань с крепкою заставой.
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
(А. Пушкин)
• Найдите в тексте однокоренные слова. Что они обозначают? Являются ли однокоренными выделенные слова? Почему?
• Спишите. Выделите корень в однокоренных словах.

78 Прочитайте. Сгруппируйте однокоренные слова.
Ночь, грустить, пять1, чистый, верх, свет, светленький, пятница, светлый, верхний, чистить, ночевать, пятак, пятнадцать, верхний, ночной, грустный2, пятёрка, светить, ночь, грусть, чистота, верхушка, чистенький.
• Запишите однокоренные слова группами. Выделите в словах корень. Укажите над каждым словом, к какой части речи оно относится.
• Подчеркните изученные орфограммы в корне слов.

79 Прочитайте таблицу «Значимые части слова». Составьте по ней сообщение «Что я знаю о значимых частях слова».

80 Прочитайте. Скажите, все ли слова в каждой группе слов являются однокоренными. Объясните почему.
1. Сырник, сырой, сыр, сырость, сыроватый2.
2. Липа, липкий, липучий, липовый2, липнуть.
3. Рис, рисунок, рисовать, рисовый, нарисовать.
Запишите однокоренные слова группами. Выделите в них корень.

81 Прочитайте. Докажите, что слова каждой пары однокоренные. Спишите.
Горизонт — горизонтальный, журнал — журналист, октябрь — октябрьский2, рисовать — нарисовать, костюм — костюмчик, город — пригород, звонить — перезвонить, свистеть — засвистеть, звезда — беззвёздный2, осина — подосиновик.
• Обсудите, при помощи какой значимой части (или частей) слова образовалось каждое из выделенных слов.
• Подчеркните в словах изученные орфограммы. Подготовьтесь объяснить, в какой части слова вы подчеркнули каждую орфограмму.

82 Прочитайте.
Дождик льёт — кругом вода.
Мокнут столб и провода,
Мокнут кони и подвода,
Дым над крышами завода,
От бегущих быстрых вод
Задрожал водопровод.
Протекает небосвод —
На земле водоворот,
А по лужам у ворот
Дети водят хоровод.
(Л. Яхнин)
• Обсудите, все ли слова с частью -вод- являются однокоренными.
• Выполните одно из заданий:
а) выпишите сложные слова, выделите в них корни и подчеркните соединительную букву о. Объясните значение этих слов;
б) выпишите слова, однокоренные слову вода. Выделите в них корень.

83 Прочитайте. Где пропущены запятые?
Ходит по лесу осень развешивает по кустам и травам хрустальные2 сети паутины убирает в золото осинки и берёзки. Первые палые листья запестрели на влажных дорогах на тихих потемневших водах речных заливов.
(Е. Носов)
• Спишите, вставляя пропущенные запятые. Проверьте себя.
• Какие слова употреблены в тексте в переносном значении?
• Подчеркните главные члены предложения. Выделите в словах первого предложения окончания.

84 Прочитайте. Что нужно сделать, чтобы из каждой пары слов составить словосочетание?
Яркий, солнце; дальний, поле; ненастный, погода; поздний, осень; серый, мышь; следы, заяц; лёгкий, облака; поля, пшеница; тетрадь, ученик.
• Запишите составленные словосочетания. Выделите в словах окончания.
• Укажите знаком х главное слово в каждом словосочетании.

85 Прочитайте. «Соберите» из слов две скороговорки.
Перепел, Тимошка, перепёлку, и, перепелят, Трошке, крошит, в, перелеске, прятал, в, окрошку, от, ребят, крошки.
• Запишите скороговорки. Прочитайте их. Выучите наизусть.
• В однокоренных словах выделите корень.

86 Прочитайте слова первой группы. В каких из них выделенная часть является приставкой? Запишите эти слова, обозначьте приставки.
1. Сосна, согреть, совесть.
Поездка, поехали, победа.
Награда, наушники, налим.
2. Чеснок, цветок.
Майка, лапка.
Садик, веник
• Прочитайте слова второй группы. В каких из них выделенная часть является суффиксом? Запишите эти слова, обозначьте суффиксы.
• Докажите, что вы правильно выполнили задания.

87 Прочитайте.
На п..лянку вышла пёстрая курочка-тетёрка с целым выводком тетеревят. Тетеревята были рябен..кие и пуш..стые. Они разб..жались по п..ляне. Тетёрка нашла мурав..иную кучу, разрыла её лапами и заквохтала. Сб..жались тетеревята и стали клевать вкусные мурав..иные яйца. Тетёрка ст..яла в ст..ронке — поглядывала, не л..тит ли ястре.., не кр..дётся ли л..сица.
(Г. Скребицкий)
• Определите тему текста. Придумайте к нему заголовок.
• Сколько частей можно выделить в тексте? Определите тему каждой части.
• Запишите текст по частям, вставляя в слова пропущенные буквы. Перед текстом запишите заголовок.
• Выделите в глаголах приставки.
• Найдите в тексте по два слова, которые соответствуют данным схемам:

88 Подберите слова, которые соответствуют данным схемам:
• Запишите слова и выделите в них значимые части. Укажите, какой частью речи является каждое слово.

89 Рассмотрите схему «Правописание гласных и согласных в корне слова». В чём сходство и различие в подборе проверочного слова для слов с безударным гласным звуком, с парным по глухости-звонкости согласным звуком, с непроизносимым согласным звуком в корне?
• Почему надо проверять слова, в которых есть такие орфограммы?
• Выпишите из таблицы сначала слова с проверяемыми орфограммами, а затем слова с непроверяемыми орфограммами.

90 Прочитайте. Что обозначает выделенное словосочетание?
1. Сп..шите это ст..хотворение. П..шите аккуратно, но не сп..шите. 2. Железо раск..лилось докрасна. Полено быстро раск..лолось надвое. 3. Дверь начала скр..пёть. Бочку надо скр..пить железным2 обручем. 4. Отворите шире ворота. Отв..рите картофель в мундире. 5. Кот медленно сл..зал с осины. Котёнок сл..зал всю сметану.
• Объясните написание слов с пропущенными орфограммами. Спишите, вставляя пропущенные орфограммы.

91 Прочитайте.
Ст..яла ос..нь в со(н,лн)це и туманах. Сквозь обл..тевшие леса были в..дны д..лёкие облака и синий густой воздух. По н..чам в зарослях вокру(к,г) нас шевелились и др..жали ни(з,с)кие звёзды.
(К. Паустовский)
• Спишите, выбирая из скобок нужные буквы и вставляя пропущенные буквы.
• Выпишите любое слово с пропущенной буквой в корне, а перед ним запишите проверочное слово.
• Докажите, что вы правильно выполнили задания.

92 Прочитайте.
Сев в такси1,
Спр(а,о)сила такса:
За проез(т,д)
Какая такса?
А в(о,а)дитель:
— Дене(к,г) с так(с,з)
Не берём совсем.
Вот так-с!
(Я. Козловский)
• Спишите, выбирая букву из скобок. Объясните написание этих слов.
• Что обозначают выделенные слова? Как называются такие слова в русском языке?

93 Прочитайте. Подберите к каждому слову однокоренное слово, от которого оно образовалось.
Под...родник - д...рога, п..сочница, ж..лток, побережье, ж..лезка, з..йчонок, г..р..зонтальный, б..бл..отекарь, м..дв..жонок, к..л..ндарик, ст..личный, х..зяйка, ж..лание, адр..сат, уж..нать, ..г..родник, пш..ничный, ..решник.
• Запишите пары однокоренных слов, всталяя пропущенные буквы. Выделите в них корень.
• В корнях каких слов происходит чередование согласных звуков? Подчеркните двумя чертами чередующиеся согласные в корне слов.

94 Прочитайте загадку.
Вле[с] на стол он из-под ла[ф]ки,
Осм[а]трелся на подста[ф]ке,
Ги[п]ким хвостиком ви[л']нул,
Скла[т]ки с галстука сл[и]знул.
(Т. Белозёров)
• Спишите, обозначая выделенный звук буквой или буквами. Объясните свой выбор.
• Докажите, что вы записали предложение с однородными членами. Подчеркните в нём грамматическую основу.

95 Прочитайте.
Сердце, улыбка1, далёкий, солома, лёгкий, мышь, тростник, ночлег, ловкий, площадка, молчун, дорожка, варенье, кровать, человек, семья, скользкий, лестница, лисичка, сластёна, длинный2.
• Найдите в каждом слове изученные орфограммы и объясните, как вы их определили.
• Спишите. Подчеркните изученные орфограммы.
• Обсудите, в какие группы можно распределить данные слова в зависимости от правила правописания.

96 Произнесите слова по их звуковым обозначениям.
[сквар‘эц] [ч‘удесный’] [празн‘ик]
[маркоф‘] [изв‘эсный’] [укаска]
[нач‘ой’] [плащ‘атка] [шаф‘ор]
[р‘эч’] [врач‘] [мыш]
• Какие правила нужно знать, чтобы правильно записать слова буквами?
• Запишите данные слова. Проверьте себя.

97 Прочитайте загадку.
Он на вокзалах есть всегда,
К нему подходят поезда,
Двойное р содержит он
И называется... (перрон).
• Запишите слово-отгадку. Что обозначает слово вокзал?
• А теперь назовите слово, которое имеет значение «поезд, идущий на большие расстояния с большой скоростью». Проверьте себя по толковому словарю. Запишите это слово, запомните его написание.
• Составьте по рисунку предложения или текст, используя в них слова вокзал, пассажиры, пассажирский, перрон, экспресс.

98 Прочитайте.
коллектив территория терраса
колледж телеграмма антенна
программа бассейн аппетит
• Объясните лексическое значение данных слов. Запишите слова по алфавиту. Подчеркните в них удвоенные согласные.

99 Прочитайте.
Поздняя осень. Грачи улетели,
Лес обнажился, поля1 опустели.
Только не сжата полоска одна...
Грустную думу наводит она.
Н. Некрасов
• В каком предложении выражена тема поэтических строк, а в каком — главная мысль?
• Запишите стихотворение по памяти. Подчеркните в словах изученные орфограммы.

100 Прочитайте. Какие из данных значимых частей слов могут быть корнем? приставкой? суффиксом?
• Вспомните, что надо знать о правописании приставок и суффиксов.
• Подберите и запишите слова с какими-либо из данных значимых частей.

101 Прочитайте.
Нездоровый, несчастье, недалеко, неделя, небольшой, невесёлый2, невежда, небогатый, нежность2, неаккуратный, небо, негромко, неправда.
• В каких словах не является приставкой, а в каких - частью корня?
• Выпишите слова с приставкой не-, выделите приставку.
• Подберите к каждому слову с приставкой синоним и антоним.

102 Рассмотрите схему «Правописание суффиксов». Подберите свои примеры на эти правила. Запишите их.

103 Прочитайте.
друг —> дружок —> дружочек
нож —> ножик —> ножичек
петух —> петушок —> петушоч..к
ковш —> ковш..к —> ковш..ч..к
• Какое слово от какого образовалось? Объясните написание выделенных и пропущенных букв.
• Запишите однокоренные слова группами. Выделите в них суффиксы.

104 Прочитайте. В какой значимой части слов пропущены орфограммы?
Мал..нький, лёг..нький, ельн..к, берёз..нька, олен..нок, еж..нок, зайчата, пуш..стый, корабл..к, овраж..к, учит..ль, сказ..чка, смел..сть, ут..та, библиотекарь, крюч..к1, мяч..к, билет..к.
• Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя.
• Выделите в словах суффиксы.

105 Прочитайте. Рассмотрите рисунок.
(В)реке Амур шла кета. (На)бер..г (с)пустилась медвед..ца (с)медвеж..нком и стала л..вить рыбу. Она (вы)хватывала (из)воды крупных рыбин и швыряла их (через)спину (на)п..сок. Рыбины били хв..стами, (до)бирались (до)воды и (у)х..дили в реку. Медвежонок бегал и (под)талкивал их (к)воде. Но вот медвед..ца (о)гл..нулась, с..рдито рявкнула...
(Т. Белозёров)
• Соотнесите текст и рисунок. Как понять смысл первого предложения? Почему автор употребил глаголы швыряла, а не кидала; рявкнула, а не крикнула?
• Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные в словах буквы. Подчеркните предлоги, выделите в словах приставки.
• Закончен ли текст? Придумайте его продолжение.

106 Вспомните по таблице «Правописание слов с буквами Ь и Ъ», какую роль выполняют в словах буквы мягкий знак и твёрдый знак.
• Составьте сообщение по таблице и плану:
1. Какую «работу» может выполнять в слове буква мягкий знак (ь)? твёрдый знак (ъ)?
2. Когда в словах пишется разделительный мягкий знак (ь), а когда — твёрдый знак (ъ)?
• Выпишите из таблицы слова с мягким и твёрдым знаками. Приведите свои примеры на эти правила.

107 Прочитайте.
В доме отдыха — плакат.
Объявления висят:
«Въезд машинам запрещён,
Чтоб не портили газон!»
«Около подъезда
Песни петь не место!»
«В семь часов у нас подъем.
А не ночью! И не днём!»
(А. Усачёв)
• Выпишите из предложений слова с разделительным твёрдым знаком, выделите в них приставки.
• Выпишите из предложений слово с разделительным мягким знаком, выделите в нём корень.
• Скажите, в каком из выделенных слов звуков меньше, чем букв. А сколько букв и звуков в других словах?
• Обсудите: какие ещё объявления могли быть в доме отдыха? Составьте такие объявления.

108 Прочитайте две группы слов.
1. Сер..ёзный, раз..езд, с..едобный, необ..ятные, птич..и, вз..ерошенный, об..явление, обез..янка, сем..я, под..ёмный, с..ёмка, с..ёжился, варен..е, в..ехал.
2. Забавная ..., железнодорожный ..., ... следы, ... в гору, ... кран, ... разговор, ... гриб, ... просторы, ... воробей, ... об экскурсии, ... фильма, вкусное ..., дружная ..., ... от холода.
• Составьте словосочетания, выбирая подходящие по смыслу слова из первой и второй групп.
• Запишите составленные словосочетания, вставляя в слова пропущенные буквы. Проверьте себя.
Образец . Серьёзный разговор, … .

109 Произнесите слова.
необ[й‘а]тный бел[й‘о] друз[й‘а] с[й‘э]хал
с[й‘о]жился под[й‘о]м п[й‘э]са мурав[й‘и]
• Что общего в произношении данных слов?
• Спишите, заменяя звуковые обозначения буквами. Объясните, как можно перенести данные слова с одной строки на другую.

110 Прочитайте. Составьте из частей текст.
Мы осторожно раздвинули травинки и увидели птенца. Птенчик был крошечный и головастый. Он то и дело открывал большой, жёлтый по краям клюв и жалобно попискивал. Родители не могли ему помочь.
Невысоко от земли среди веток виднелось гнездо. Мы водворили птенца в гнездо. Дрозды сразу смолкли. Только из гнезда ещё доносился писк. Это голодные детишки требовали, чтобы их накормили.
Так мы с Димой впервые увидели крошечных птенчиков.
Однажды мы с Димой услышали в лесу громкие голоса дроздов. Мы подошли к большому дереву, где кружились птицы. Из травы донёсся тоненький писк.
Ю. Дмитриев
• Определите тему и главную мысль составленного текста, подберите к нему заголовок.
• Какого типа этот текст: описание или повествование? Прочитайте предложения, где даётся описание птенца.
• Составьте план текста и напишите изложение по этому плану.

111 Прочитайте. Назовите сказку.
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Жили они в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
А. Пушкин
• Спишите. Укажите над каждым выделенным словом, какой частью речи оно является.
• Найдите и подчеркните служебные слова. Скажите, какую роль они выполняют в предложении.

112 Прочитайте загадку. Какие слова пропущены?
Стоит дуб1,
... дубу двенадцать гнёзд,
... каждом гнезде
... четыре синицы.
... каждой синицы
... четырнадцать яиц:
семь беленьких ... семь чёрненьких. (К_л_нд_р_)
• Спишите, вставляя подходящие по смыслу предлоги и союзы. Запишите отгадку к загадке.

113 Вспомните по таблице «Самостоятельные части речи», что обозначают изученные части речи и на какие вопросы отвечают. Приведите свои примеры данных частей речи.
• На какие ещё вопросы могут отвечать имена существительные? имена прилагательные? глаголы?
• Выпишите из толкового словаря учебника любое имя существительное и толкование этого слова.

114 Прочитайте. Спишите.
Утренняя морозная тишь. Кристальный иней блестит бело-синими и розовыми искорками.
Е. Русаков
• Найдите в предложениях изученные части речи и скажите, на какой вопрос отвечает каждое из них.

115 Вспомните по таблице грамматические признаки частей речи. Слова какой части речи могут относиться к разряду одушевлённых? неодушевлённых? собственных? нарицательных? Приведите примеры.
• Какие части речи могут иметь род; число; падеж; время; лицо?
• Как изменяются имена существительные? имена прилагательные? глаголы? глаголы в прошедшем времени? местоимения 3-го лица?
• Каким членом предложения может быть каждая из частей речи?

116 Прочитайте.
Что такое вышина?
Тучи, ветер, тишина,
А за тучами гуляют
Солнце, звёзды и луна.
Эту чудную картину
Я увидел3 из окна!
Ю. Мориц
• А как бы вы ответили на вопрос первого предложения? Можно ли на рисунке изобразить тишину? Почему?
• Какими частями речи являются выделенные слова? Какие грамматические признаки можно у них определить?
• Спишите. Укажите род имён существительных.

117 Прочитайте.
1. Доброе, два, дело, живёт, века.
2. Он, а, ты, бьёт1, развесил, баклуши, уши.
3. Пёс, не, старый, ветер, на, лает.
4. Не, имей, друзей, сто, рублей, а, имей, сто.
• Все ли изученные части речи есть среди данных слов? Объясните свой ответ.
• Составьте из слов каждой группы предложения-пословицы. Запишите их.
• Укажите знаком с какими словами связаны по смыслу имена прилагательные и имена числительные.

118 Прочитайте.
1. На путях я вижу сорок резво скачущих сорок. 2. Снежное покрывало всё поле покрывало. 3. Рабочий пришёл в заводской цех. Начался рабочий день. 4. Не три руками глаза! На грядке выросли три тыквы.
• Чем интересны выделенные слова? Какой частью речи является каждое из них?

119 Прочитайте. Спишите.
Цветная вьюга листопада —
Предзимья пышный карнавал.
Л. Татьяничева
• Как вы поняли эти поэтические строки? Какую картину вы представили?
• Укажите над именами прилагательными род.

120 Прочитайте.
В М..сковском Кр..мле бер..жно хр..нится память о древних вр..менах. Ст..ит там Царь-пушка и Царь-колокол. Эти памятники русской ст..рины созданы руками ч..десных м..стеров и умельцев: пушку отлил Андрей Чохов, а колокол — ..тец и сын Моторины.
• Найдите имена собственные. Что они обозначают?
• Спишите, вставляя пропущенные буквы и подчёркивая заглавную букву в именах собственных.
• Какие древние памятники есть в вашем городе (посёлке)? Составьте о них текст.

121 Прочитайте выразительно.
Часы идут3 за днями дни.
Часы бегут за веком век...
— Куда торопитесь, часы? —
Спросил однажды человек.
Часы ужасно удивились.
Задумались. Остановились.
А. Усачёв
• Найдите в предложениях многозначные слова. В каких значениях они употреблены?
• Выпишите из предложений глаголы. Укажите время каждого глагола.

122 Прочитайте.
Кто что умеет
1. Сурок — мастер спать! (За)ляжет (в)норку (с)осени и спит (без)просыпа (до)весны. 2. Жёлтый суслик может девять месяцев (в)году (не)есть и (не)пить. 3. Ящерица-круглоголовка (в)одну секунду (за)рылась (в)песок. 4. Песчаный3 удавчик умеет ползать (под)песком так же легко, как рыба плавать (в)воде.
Н. Сладков
• Спишите, раскрывая скобки. Докажите, что вы правильно выполнили задание.
• Подчеркните глаголы в неопределённой форме. Укажите время других глаголов.
• Устно образуйте формы времени от выделенных глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

123 Рассмотрите запись чисел и букв. Расшифруйте правило правописания имён числительных от пяти (5) до двадцати (20) и числительного тридцать (30).
• Запишите словами числа: 6, 8, 11, 12, 16, 20.

124 Прочитайте.
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
А. Пушкин
• Сравните выделенные слова. Что они обозначают: признак предмета или признак действия?
• На какой вопрос отвечает каждое из выделенных слов? С какой частью речи связано по смыслу? Каким членом предложения является?
• Выпишите подчёркнутые словосочетания. Стрелкой укажите связь слов в каждом из них.

125 Прочитайте. Докажите, что выделенные слова являются наречиями.
Чу, слышен голос звонкий,
Не это ли весна?
Нет, это звонко, тонко
В ручье журчит волна...
А. Блок
• Проведите опыт. Изменится ли наречие звонко (тонко), если в словосочетании звонко журчит глагол журчит изменять по числам? по временам?

126 Прочитайте.
1. Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса. 2. Я возвращался с охоты вечером. 3. Какой-то зверёк слабо и жалобно пискнул между камней. 4. Кругом ещё ярко светило солнце. 5. В конюшне налево и направо в стойлах стояло около тридцати лошадей. 6. Я благополучно спустился с холма вниз.
И. Тургенев
• Выделенные слова - это наречия. Прочитайте предложения сначала без наречий, а потом с ними.
• Сделайте вывод: какую роль выполняют наречия в предложениях?
• На какой вопрос отвечает каждое наречие? Поставьте этот вопрос от глагола, с которым наречие связано по смыслу: поднималась (где?) впереди.
• Выпишите наречия, ставя перед ними вопрос, на который они отвечают.
Образец . (Где?) впереди, (как?) медленно.

127 Прочитайте наречия.
Здесь, сего́дня, утром, вдалеке́, везде́, тут, сверху́, напра́во, ра́но, вниз, домо́й, ле́том, сза́ди, вверху́, сейчас́, повсю́ду, там, вблизи́, вчера́, нале́во, издалека́, тепе́рь.
• Какие из данных наречий отвечают на вопрос когда?, какие - на вопрос где?, какие - на вопрос куда?, какие — на вопрос откуда?
• Назовите наречия, которые указывают на время действия; на место действия.
• Запишите наречия в том порядке, в каком вы распределяли их по вопросам.

128 Прочитайте. Назовите автора этих строк.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо — песнь заводит,
Налево — сказку говорит...
• Найдите в предложении наречия. На какой вопрос отвечает каждое из них?
• Подготовьтесь записать строки под диктовку.

129 Прочитайте.
1. На синем небе робко выступают3 первые звёздочки. (И. Тургенев) 2. Пустыня — это жёлтое и голубое. Голубое вверху — небо. А жёлтое вокруг — впереди, позади, справа и слева. (Н. Сладков) 3. Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят. 4. Сначала подумай, потом делай.
• Найдите в предложениях наречия. Какие из них отвечают на вопросы где? как? когда? С какой целью автор употребил каждое из наречий?
• Спишите первое предложение. Над словами укажите части речи. Выпишите из других предложений наречия.

130 Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Пр..ве́тл..во, пр..кра́сно, ме́дл..нно, ..ккура́тно, за́..тра, х..р..шо́, бы́стр.., вме́ст.., д..л..ко́, вп..р..ди́, вд..л..ке́, т..пе́рь, вч..ра́, инт..ре́сно, ве́с..ло, налё́в.. .
• Подберите к каждому наречию антоним.
• Назовите имена прилагательные, от которых образовались выделенные наречия.
• Назовите наречия, к которым можно подобрать синонимы.

131 Прочитайте. Спишите, заменяя выделенные сочетания слов подходящими по смыслу наречиями (воспользуйтесь словами для справок).
1. С далёкого расстояния доносилось воркование голубя. 2. С левой и с правой стороны звенели трели певчих дроздов. 3. Конь жевал траву, гремел уздечкой и мотал хвостом на левую и правую стороны, отгоняя мух. 4. Не откладывай на другой день то, что можно сделать в этот день. 5. Поезд двигался с небольшой скоростью.
Слова для справок: завтра, слева, сегодня, медленно, справа, налево, направо, издалека.

132 Прочитайте.
Справа, слева, самосвал, землеройка, страна, лампа, налево, направо, молоко, снегоход, водопад, тетради, впереди, сзади, лошади, вдалеке.
• В каких словах выделенная часть является окончанием, в каких - суффиксом, в каких - соединительными буквами о и е?
• Выпишите слова, в которых выделенная часть является суффиксом. К какой части речи относятся эти слова?

133 Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Виктора Михайловича Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».
• Картина В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» переносит нас в область фантастики, в сказочный мир. Она написана на сюжет одной из его любимых русских народных сказок. Какой эпизод из сказки вы вспомнили?
• Каким художник изобразил момент побега Ивана Царевича и Елены Прекрасной на верном Сером волке? Какими вы увидели главных персонажей картины, природу (дремучий лес, деревья, цветы дикой яблони, небо)? Понравилась ли вам картина? Чем?

134 Прочитайте.
Один из ценителей искусства русских художников — Савва Иванович Мамонтов — с восторгом высказал в письме к В. М. Васнецову своё впечатление о картине «Иван Царевич на Сером волке».
«Твой Царевич на волке привёл меня в восторг; я всё кругом забыл. Я ушёл в этот лес, я надышался этим воздухом, нанюхался этих цветов! Всё это моё, родное, хорошее! Я просто ожил!.. Пусть говорят, что в картине много недостатков, неверностей, я не буду спорить, но пусть кто-нибудь другой так просто и непосредственно повлияет на мою душу как твоя картина. Вот где поэзия! Молодец!»
• А какое впечатление оказала эта картина на вас? Расскажите о своих впечатлениях.
• Составьте свой текст-отзыв о картине. Можете начать своё сочинение первым предложением из текста.

Проверь себя № 1 Подготовьтесь к проведению конференции на тему «Что мы узнали о словах русского языка». Для сообщения выберите любую группу слов (однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы, устаревшие и новые слова, фразеологизмы). Для иллюстрации можно использовать словари, рисунки.

№ 2 Прочитайте слова. Рассмотрите схему. Объясните, все ли слова состоят из данных значимых частей.
Лесник, подъезд, красный, лесной, полоска, хорошо.
• Запишите слова, соответствующие данной схеме. Выделите в них все значимые части слова.

№ 3 Прочитайте. Запишите только те слова, в которых одинаковое количество звуков и букв. Докажите, что вы правильно выполнили задание.
Ключ, вьюга, солнце, шмель, яхта, съезд, мяч.

№ 4 Выберите любое правило. Подготовьте сообщение о том, как применить это правило при письме. Назовите слова, в которых есть орфограмма на это правило.

№ 5 Прочитайте.
Ноч..ю приш..л первый зам..розок3. Он надышал3 хол..дом на стёкла в доме, и они з..потели, п..сыпал з..рнистым3 инеем крыши, з..хрустел под ногами.
К. Паустовский
• Спишите, вставляя пропущенные буквы.
• Укажите над каждым словом, какой частью речи оно является.

135 Прочитайте.
В рощах птичье пение,
А в классе — тишина.
Проходим мы склонение,
Склоняется «весна».
Склоняем вслух: «Весна, весны...
Весне, весну, весною, о весне...»
«Пришла ве-сна,
Дождись ве-сны...
Привет ве-сне,
Встречай ве-сну...
Весна, весны, весне, весну,
Весною, о весне...»
Я. Аким
• Что обозначает выражение склоняется «весна»? Какая часть в слове весна при склонении изменяется?
• Спишите последнее предложение. Определите падеж имени существительного весна по вопросам.

136 Прочитайте названия падежей, вспомогательные слова, падежные вопросы.
• Почему у каждого падежа два падежных вопроса, а не один? Объясните свой ответ.

137 Устно просклоняйте вместе со вспомогательными словами имена существительные лиса́, окно́, ежи́. Запишите склонение этих существительных без вспомогательных слов.
И. п. (кто?) лиса (что?) окно (кто?) ежи
Р. п. (кого?) лисы (чего?) окна (кого?) ежей
Д. п. … … …
• Выделите окончания имён существительных.

138 Прочитайте таблицу «Признаки падежных форм имён существительных».
• Обратите внимание на выделенные предлоги - они употребляются только с одним падежом.
• В чём сходство и различие в признаках падежных форм имён существительных?

139 Прочитайте. Соотнесите загадки и отгадки.
1. Конь бежит, земля дрожит. 2. Шёл долговяз, в землю увяз. 3. Из земли вырастаю, весь мир одеваю. 4. Под землёй птица гнездо свила, яиц нанесла. 5. Красна, сочна, душиста, растёт низко, к земле близко. 6. Алый сапог в земле горит.4
Отгадки: дождь, гром, лён, земляника, картофель, свёкла.
• Подготовьтесь объяснить, как определить падеж имени существительного земля в каждом предложении.
• Спишите любые три загадки. Укажите падеж имени существительного земля в каждом предложении.

140 Прочитайте.
Ул..тели на юг1 ласточки, скв..рцы, зяблики. Од..ноко с..дит на б..рёзовой ветке у д..роги б..льшая и тихая птица. Это деряба. М..лч..ливая, не очень нарядная, эта птица осталась верной р..дному лесу. Вмест.. с лесом она стойко переносит зимние м..розы и л..денящие м..тели.
В. Медведев
• Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите падеж выделенных имён существительных.

141 Прочитайте. Какова тема этих поэтических строк?
Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день как будто поневоле
И скроется за край1 окружных гор.
А. Пушкин
• Докажите, что это сложное предложение. Спишите.
• Укажите падеж выделенных имён существительных. Подчеркните главные члены в каждом простом предложении.
• Как различить неодушевлённые имена существительные в именительном и винительном падежах, если они отвечают на вопрос что?

142 Составьте предложения, употребляя в них любое из данных существительных сначала в именительном падеже, затем в винительном. Запишите предложения. Укажите падеж имён существительных.

143 Прочитайте. Составьте из слов пословицы.
1. Терпенья, нет, без, ученья. 2. Около, и, мыши, хлеба, водятся. 3. От, дело, в, скуки, руки, бери. 4. Еда, после, вкуснее, работы. 5. Лень, до, доводит, добра, не. 6. У, конца, нет, кольца.
• Запишите пословицы. Подчеркните имена существительные в родительном падеже. По каким признакам вы их узнали?
• Разберите пятое предложение по членам.

144 Прочитайте.
1. Друга ищи, а найдёшь — береги. 2. Друзей много, а настоящего друга нет. 3. Медведи у волка не гостят. 4. От волка бежал, да на медведя напал. 5. Для медведя зима — одна ночь. 6. Без кота мышам раздолье. 7. Есть сало, да не про кота.
• В чём сходство и различие падежных форм одних и тех же имён существительных? По каким признакам можно определить падеж выделенных имён существительных?

145 Прочитайте. Составьте словосочетания, употребляя в них существительные в дательном падеже. Где нужно, используйте предлоги для связи слов в словосочетании. Запишите.
• Что обозначают слова телефон, телефонист?
• По каким признакам можно определить имена существительные в дательном падеже?
• Подберите другие имена существительные, первой частью которых является часть теле-: телебашня, ... .

146 Прочитайте. Назовите сказки.
1. Пошла Женя по лесу искать такую полянку, где земляника сама на глаза лезет и в кувшинчик2 просится.
2. Девочка побежала на полянку, нагнулась к земле, села на корточки, заглянула под листики и стала рвать ягоды.
В. Катаев
• Объясните значения словосочетаний лезть на глаза, сесть на корточки.
• Определите падеж выделенных имён существительных. Какие из них отвечают на вопрос куда? По каким признакам вы различили эти падежи?

147 Прочитайте. Придумайте к стихотворению название.
Зябнет липа за окошком,
Выпал иней поутру.
Машет маленькой ладошкой3
Жёлтый листик на ветру.
Перед самою зимой1
Он прощается со мной.
В. Орлов
• Выпишите выделенные словосочетания, ставя вопрос от главного слова к зависимому. Определите падеж имён существительных в данных словосочетаниях.
• Найдите в предложениях олицетворения - слова, которые помогают представить неодушевлённые предметы в образе живого существа.

148 Прочитайте. Спишите.
Награда за храбрость, жить за городом, пирог с черникой, пришёл с завода, положил под подушку, вырос под берёзой.
• Как определить падежи имён существительных, у которых одинаковые предлоги?
• Составьте предложение с любым словосочетанием, в котором имя существительное употреблено в творительном падеже.

149 Прочитайте.
На горе шумит ветла,
На ветле звенит пчела,
Полосатая2, как зебра...
В роще — клёны и дубравы,
А под ними есть грибы,
Каждый гриб похож на зонтик.
Ю. Мориц
• Спишите. Объясните, по каким признакам можно узнать имена существительные в предложном падеже.
• Найдите в предложениях сравнения.
• Вспомните, почему предложный падеж так называется.

150 Прочитайте.
1. Дети поют песню о Родине.4 2. О берег тихо плещется река. 3. На стебелёк осоки села стрекоза. 4. На дворе бушует вьюга. 5. С горы в долину бежит ручей. 6. В аллее парка тихо и прохладно. 7. В небе раздалась песня жаворонка.
• Объясните, как различить падежи имён существительных, имеющих одинаковые предлоги.
• Выпишите словосочетания с каждым выделенным именем существительным. Укажите падеж имён существительных.
Образец . Поют о Родине (П. п.).

151 Прочитайте.
Я сам себя в пальто1 одел
И рукавом свой нос задел.
Решил пальто я наказать
И без пальто пошёл гулять.
О. Григорьев
• Почему строки вызывают улыбку? Когда в речи употребляется глагол одел, а когда - надел?
• По каким признакам можно определить падеж имени существительного пальто?

152 Прочитайте. Запишите, вставляя пропущенные слова метро и радио. Укажите падеж неизменяемых слов.
Жить около _____. Слушать _____. Ехать на _____. Выступать по ______. Войти в ______.

153 Прочитайте.
1. Лиса, сестра, папа.
2. Гнездо, стол, окно.
3. Степь, рожь, глушь.
• Что значит просклонять имя существительное?
• Проведите исследование. Просклоняйте каждую группу имён существительных и сделайте вывод, одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена существительные при склонении.

154 Прочитайте. Спишите, дописывая окончания имён существительных в начальной форме.
Земл.., волн.., дяд.., тёт.., стран.., Ван.., Миш.., башн.., капл.., сестр.. .
• В чём сходство и различие данных имён существительных?
• Укажите род имён существительных, выделите их окончания.

155 Прочитайте.
Юноша, весна, Серёжа, Маша, квартира, слива, Илья1, статья, Ваня, Катя, вишня, песня.
Докажите, что данные имена существительные относятся к 1-му склонению.
Спишите. Обозначьте род имён существительных, выделите окончания.

156 Прочитайте.
Бесед[а] — собеседник, гость — гостья, буква — букварь, хозяйство — хозяйка, дед — дедушка, юность — юноша, голубь — голубятня, площадь — площадка, Иван — Иванушка, железо — железка.
Докажите, что только одно слово в каждой паре однокоренных слов является именем существительным 1 -го склонения. По каким признакам вы определили это существительное?
Спишите. Над именами существительными 1 -го склонения укажите род, выделите их окончания.

157 Прочитайте загадки. Спишите их и напишите отгадки.
1. Я как песчинка мал, а землю покрываю,
Я из воды, а с воздуха слетаю.
(С______)
2. С неба — звездой, в ладошку — водой.
(С________________)
Найдите в загадках имена существительные. Обсудите, как узнать, какие из них являются именами существительными 1-го склонения.

158 Прочитайте таблицу на этой странице. Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 1 -го склонения в одном и том же падеже?
В каких падежах окончания имён существительных 1 -го склонения одинаковы? Назовите эти окончания.

159 Просклоняйте данные имена существительные.
стена, земля, дедушка, дядя
Запишите все падежные формы этих имён существительных, выделите их окончания.
Проверьте по таблице, правильно ли вы записали безударные окончания имён существительных.

160 Прочитайте.
Среди кустов з..лёных у речки с..р..бристой2
Гуляет ол..нёнок2 — телёночек п..тнистый.
Он ходит по опушке в л..сной своей ст..ронке,
И у него веснушки — совсем как у д..вчонки.
П. Комаров
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите склонение и падеж выделенных имён существительных.
Проверьте по таблице,правильно ли написаны безударные окончания имён существительных в данных падежах.

161 Вспомните день, когда выпал первый снег. Радовались ли вы первому снегу? Каким он вам запомнился?
Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины художника Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».
Почему художник так назвал картину? Что он на ней изобразил? Каким вы увидели снег? Кто радуется первому снегу? Передалось ли вам это чувство?
Составьте по картине текст. Подготовьтесь его рассказать.
Напишите сочинение по данной картине.

162 Прочитайте. В чём сходство и различие каждой пары имён существительных? Спишите.
дождь — дождик
уголь — уголек
воробей — воробышек
море — моряк
стекло — стёклышко
слово — словарь
Укажите род имён существительных, выделите окончания. У имён существительных какого рода нулевое окончание?

163 Прочитайте.
Зеркало — зеркальц[е], бер..г, г..рох2, х..зяин, за..ц;, со..нце, сердце, т..л..фон, м..дведь, к..л..ндарь, к..льцо, к..стюм, к..мбайн, оз..ро.
Докажите, что данные имена существительные 2-го склонения. Образуйте от каждого из них однокоренное имя существительное тоже 2-го склонения.
Запишите, вставляя пропущенные буквы, пары однокоренных имён существительных.

164 Прочитайте.
Стол. Серви́з. Цветов букеты.
Торт, тарелка, бутербро́д...
Называется всё это
По-французски: натюрмо́рт.
А. Усачёв
Объясните, что обозначают выделенные слова.
Спишите. Определите склонение имён существительных в единственном числе. Подчеркните имена существительные 2-го склонения.
Составьте по рисунку и запишите предложение с однородными членами.

165 Прочитайте.
Главный в поле — агроном,
Он командует зерном.
Чтобы каждое зерно
Было солнышком полно,
Чтобы каждый колосок
Не засох и был высок,
Чтобы к осени отличный
Каравай поспел пшеничный.
А. Строило
Объясните значение первого предложения. А что обозначает слово агроном?
Обсудите, как определить склонение выделенных имён существительных.
Выпишите имена существительные 2-го склонения, ставя их в начальную форму.

166 Прочитайте таблицу на этой странице. Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже?
В каких падежах и у каких имён существительных 2-го склонения окончания одинаковы? Назовите эти окончания.

167 Просклоняйте имена существительные орёл, журавль. Запишите все падежные формы этих имён существительных, выделите их окончания.
Проверьте по таблице, правильно ли вы записали безударные окончания имён существительных.

168 Прочитайте пословицы. Определите склонение и падеж выделенных имён существительных.
1. Сокол сокола по полёту узнаёт.4 2. Орёл1 не мигаючи на солнце смотрит. 3. Журавль летает высоко, да видит далеко. 4. Дятлу без носа как волку без ног. 5. Сколько утка ни бодрись, а лебедем не быть.
Запишите любую пословицу по памяти. Проверьте себя.

169 Произнесите слова. Запишите данные слова буквами.
[й'эл'], [пыл'], [ноч'], [мыш], [дв'эр'].
• Что общего в написании данных имён существительных? Укажите их род, выделите окончание.

170 Прочитайте.
Хитрость, шалость, жестокость, искренность, скромность, скупость, жадность2, справедливость, стыдливость, лживость, совесть, достоинство, благородство.
• Можете ли вы объяснить, какое качество или чувство обозначает каждое из этих слов? Какие из этих слов вы могли бы поставить рядом со словом совесть? Почему?
• Выпишите имена существительные 3-го склонения. По каким признакам вы их определили?
• Составьте текст-рассуждение на тему «Что такое совесть?».

171 Прочитайте. Докажите, что данные слова - имена существительные 3-го склонения.
Сельдь, метель, пыль, ночь, цепь, кость, ель.
• Образуйте от каждого имени существительного однокоренное имя существительное 1-го склонения. Запишите слова парами по образцу. Подчеркните в словах изученные орфограммы.
Образец . Сельдь (3-е скл.) — селёдка (1-е скл.), метель (3-е скл.) — метелица (1-е скл.).

172 Прочитайте.
Тень, день, бровь, червь, рысь, гусь, пристань, конь, болезнь, июнь1, камень, медаль, журавль, площадь, тетрадь, писатель, прорубь, голубь, жёлудь, ячмень.
• Что общего в написании данных имён существительных? Как определить, какие из них относятся к 3-му склонению?
• Выпишите сначала имена существительные 3-го склонения, а затем — 2-го склонения.

173 Прочитайте. Спишите.
Золотой метелью
Мчится жёлтый лист.4
Жалобной свирелью
Слышен ветра свист.
Ф. Глинка
• Обсудите, являются ли выделенные слова именами существительными 3-го склонения. Как это определить?
• Продолжите формулировку определения: «Чтобы узнать, относится ли имя существительное к 3-му склонению, надо...»

174 Прочитайте таблицу на этой странице. Есть ли различие в написании ударных и безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже?

175 Просклоняйте, пользуясь таблицей, данные имена существительные: радость, речь, мысль.
Запишите все падежные формы этих имён существительных, выделите их окончания.
И. п. что? - речь[ ], радость[ ], мысль[ ]
Р. п. чего? - реч[и], радост[и], мысл[и]
• Проверьте по таблице, правильно ли вы записали безударные окончания имён существительных.

176 Расскажите по данной таблице, какие признаки имеют имена существительные каждого склонения.
• Выберите из словаря омонимов учебника по одному имени существительному каждого склонения. Запишите эти слова и в скобках укажите их склонение.

177 Прочитайте. Пользуясь таблицей упр. 176 и памяткой «Как определить склонение имени существительного», определите склонение имён существительных в данных сочетаниях слов.
Капля дождя.
Букет сирени.
Иней на ветке ели.
Письмо от дедушки.
Варенье из вишни.
Русский пейзаж.

178 Прочитайте.
Любили тебя без особых причин
За то, что ты — внук,
За то, что ты — сын,
За то, что малыш,
За то, что растёшь,
За то, что на маму и папу похож.
И эта любовь1 до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
В. Берестов
• Как вы поняли главную мысль стихотворения?
• Найдите имена существительные в единственном числе. Объясните, как определить их склонение.

179 Прочитайте. Спишите.
1. На землю опустилась ночь. 2. Над рекой появился туман.4 3. Луна осветила окрестность.
• Объясните, как определить склонение и падеж имён существительных в данных предложениях.

180 Прочитайте.
В ущелье гор тревога. Кричит птичка — скалистый поползень. Что случилось?
На отвесной скале гнездо поползня. В нём маленькие птенчики. К гнезду ползёт гюрза. Поползень юлой крутится вокруг змеи и кричит. Ядовитая змея всё ближе и ближе. Поползень зашёлся криком. Вот уже зелёное тело изогнулось в воздухе вопросительным знаком. Ещё немного — и гюрза заползёт в гнездо.
И тут случилось чудо: маленький поползень вспорхнул, ударил гюрзу в затылок клювом, лапками, всем своим маленьким птичьим тельцем. Змея сорвалась со скалы.
Н. Сладков
• Определите тему и главную мысль текста.
• Закончен ли текст? О чём можно сказать в заключительной части? Озаглавьте текст.
• Составьте план текста. Подготовьтесь написать по плану изложение. Выпишите трудные для написания слова.
• Напишите изложение. Проверьте себя.

181 Прочитайте таблицу на этой странице. Сравните падежные окончания имён существительных всех трёх склонений. В каких падежах они имеют одинаковые окончания?
• Устно просклоняйте имена существительные любого склонения парами: змея, чайка; воробей, медведь; морковь, ладонь. Проверяйте безударные падежные окончания по таблице.

182 Расскажите по таблице о способах проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
• Каким способом вы воспользуетесь для проверки написания выделенных окончаний имён существительных в данных предложениях?
На полянке под осиной вырос подосиновик.4
В чаще у полянки запела лесная зарянка.

183 Прочитайте.
Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки...
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке...
С. Чёрный
• Спишите. Объясните, почему окончания в выделенных именах существительных надо проверять. Докажите, что вы правильно записали эти окончания.

184 Прочитайте.
Давно облетели осенние листья клён.., лип.., топол.., берёзк.. .4 Только иглы ел.., кедр.., пихт.. остались зелёными.
• Определите падеж выделенных имён существительных. Как вы думаете, одинаковыми или различными будут окончания этих существительных в данном падеже? Почему?
• Как вы будете решать следующую орфографическую задачу: какое окончание и почему вы напишете в каждом имени существительном?
• Запишите предложения, вставляя пропущенные окончания.

185 Прочитайте. Вспомните по таблице признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.
• В каком склонении и у каких имён существительных окончания в данных падежах одинаковые, а у каких - разные?

186 Прочитайте.
В полдень дождь перестал,
И, что белый пушок,
На осеннюю грязь
Начал падать снежок.
Ночь3 прошла. Рассвело.
Нет нигде облачка.
Воздух лёгок и чист,
И замёрзла река.
И. Никитин
• Какими членами предложения являются выделенные имена существительные? Определите их падеж. Объясните свой ответ.
• Выберите любое четверостишие и запишите его по памяти. Проверьте себя.

187 Прочитайте.
1. Лисица видит сыр.4 2. Лисицу сыр пленил.4 3. То солнце спрячется, то светит слишком ярко. 4. При солнце яблоко на ветке дозревало. 5. Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела. 6. Сосед соседа3 звал откушать. 7. Медведь попался в сеть. 8. Природа оживилась, и зелень вся как будто обновилась.
И. Крылов
• Спишите первые два предложения. Чем они интересны? Разберите предложения по членам. Как вы определили падеж имён существительных в этих предложениях?
• Определите склонение и падеж выделенных имён существительных. Различаются ли падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в именительном и винительном падежах?

188 Составьте два предложения, употребив в них одно из данных имён существительных сначала в форме именительного падежа, затем в форме винительного падежа. Запишите предложения.
Книга, площадь, учитель, озеро.
• Подчеркните в предложениях главные члены. Укажите падеж имён существительных.

189 Прочитайте. Спишите, ставя имена существительные из скобок в винительном падеже.
Наклеил (марка, конверт), поблагодарил (товарищ, помощь), повесил (бельё, верёвка), вбил (гвоздь, стена), уронил (ручка, стол), поставил (роза, ваза), воткнул (лопата, земля).
• Укажите падеж имён существительных, выделите их окончания, подчеркните предлоги.
• Составьте предложение с любым сочетанием слов, подчеркните в нём главные члены.

190 Прочитайте.
Бабушка, девочка, одела, надела, шапка, пальто, брат, сестрёнка, и, на.
• Составьте два предложения с однородными членами, употребляя выделенные имена существительные в винительном падеже. Можете использовать и другие слова. Запишите.
• Объясните, почему в одних предложениях вы употребили глагол одела, а в других - надела.

191 Прочитайте. Вспомните по таблице признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.
• У имён существительных какого склонения в родительном падеже может быть окончание -и?
• Как проверить написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже?
• Объясните, одинаковы или различны будут пропущенные окончания имён существительных в данном предложении.
Мы получили письмо из Казан., от дяд.. Игор.. .

192 Прочитайте загадку. Отгадайте её.
Дверца узкая под крышей —
Не для белки, не для мыши,
Не для вешнего жильца,
Говорливого скворца.
С. Маршак
• Спишите. Укажите имена существительные в родительном падеже. Выделите их окончания. Объясните, почему у имён существительных в родительном падеже разные окончания.

193 Прочитайте. Назовите произведение.
Вот у Кол..3, например,
Мама — милиционер.
А у Тол.. и у Вер..
Обе мамы — инженеры.
А у Лёв.. мама — повар.
С. Михалков
• Спишите, вставляя пропущенные окончания.
• Объясните, почему у одних имён существительных в родительном падеже окончание -и, а у других - -ы.

194 Выпишите из упр. 193 слова-названия профессий. Объясните, как вы понимаете их значение.
• Обсудите, какую профессию вы считаете самой важной. Почему?
• А кем бы вы хотели стать и почему? Составьте на эту тему текст.

195 Прочитайте. Составьте пословицу, употребляя выделенные имена существительные в форме родительного падежа.
Каждый, жизнь, день, частичку, мудрость, прибавляет.
• Запишите. Подчеркните в предложении главные члены. Выпишите словосочетания с именами существительными в родительном падеже.

196 Прочитайте. Замените в каждом словосочетании имя прилагательное однокоренным именем существительным с предлогом из или без предлога в форме родительного падежа.
Вишнёвый компот — компот из вишн[и](1-е скл.), морковный2 сок — ..., земляничный кисель — ..., клюквенный морс — ... .
Медвежья берлога — ..., волчье логово — ..., беличье дупло — ..., ласточкино гнездо — ..., мышиная нора — ... .
• Запишите. Выделите окончания имён существительных в родительном падеже, укажите склонение.
• Что обозначают выделенные слова?

197 Прочитайте.
Урожай чая — чашка чаю, сбор мёда — килограмм мёду, производство сыра — кусочек сыру, посевы гороха — горсть гороху, вкус кваса — бутылка квасу.
• В чём сходство и различие выделенных имён существительных в каждой паре словосочетаний?

198 Прочитайте.
Пришёл из (библиотека), письмо от (дедушка Вася), житель (Сибирь), ветер с (пустыня), покупка (мебель), спросил у (инженер), открытка для (бабушка Оля), запах (черёмуха), тетрадь (Серёжа).
• Составьте и запишите словосочетания, употребляя имена существительные в форме родительного падежа единственного числа. Укажите склонение этих имён существительных, выделите окончания.

199 Прочитайте начало предложений. Определите, какие окончания пропущены в словах.
1. У корней ел.. ... . 2. Цветы сирен.. ... . 3. Из-за болезн.. ... . 4. Почему у ёлочк.. ... . 5. Для Кат.. и Жен.. бабушка ... . 6. От лесной сторожк.. до деревн.. ... . 7. Около изгород.. ... . 8. Как красиво украсил иней ветви яблон.. ... !
• Составьте предложения по началу и запишите их.
• Выделите окончания имён существительных в родительном падеже.
• Докажите, что вы правильно выполнили задания.

200 Прочитайте. Составьте из частей текст. Определите его тему и главную мысль. Озаглавьте текст.
Это была злющая с..бачонка. Сама мал..нькая, ножки что спички и очень кривые, а злост.. больше, чем у тигра.
У бабушк.. Лид.. жила с..бака Малька.
Бывало, к старушк.. придут гости. С..бачонка всегда облает гостя, а то ещё и за ногу тяпнет.. . Откуда столько злост.. у с..бачонк.. Мальк..?
В. Белов
• Запишите заголовок и составленный текст, вставляя пропущенные в словах буквы.

201 Прочитайте. Запишите данные имена существительные в указанных падежах.
И. п. (есть) кто? - лиса, осёл, конь, мышь
Р. п. (нет) кого? - … … … …
В. п. (вижу) кого? - … … … …
• Какие из данных имён существительных и в каких падежах имеют одинаковые окончания?
• Выскажите мнение: почему при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения используют приём их замены именами существительными 1-го склонения в этих же падежах: нет осла (2-е скл., Р. п.), нет лисы (1-е скл., Р. п.); вижу осла (2-е скл., В. п.), вижу лису (1-е скл., В. п.).

202 Прочитайте.
О труде хлебороба
Всё колосья поют —
Значит, это особый,
Замечательный труд.
Ю. Чичков
Ширь, засевайся,
Колос, наливайся,
Хлебороба радуй,
Добрый урожай!
В. Симоненко
• Объясните, как определить падеж имени существительного хлебороб в каждом предложении.
• Спишите любое предложение, укажите падеж выделенного имени существительного.

203 Прочитайте ещё раз стихотворения из упр. 202.
• Кого называют словом хлебороб? Как образовалось это слово? А можно ли назвать хлеборобом агронома? тракториста? комбайнера?
• Составьте текст на тему «В гостях у хлеборобов».

204 Прочитайте.
1. Лебедь около плывёт, злого коршуна клюёт. (А. Пушкин) 2. Куртка шофёра пахнет бензином. (Дж. Родари) 3. Мы не заметили жука и рамы зимние закрыли. (А. Барто) 4. Незнайка нарисовал Пончика таким толстым, что он даже не уместился на портрете. (Н. Носов) 5. Карп Карлыч у Карла Карпыча карпа купил. (И. Демьянов) 6. Тут Иван с конька слезает. (П. Ершов)
• Определите падеж выделенных имён существительных. Объясните, как вы будете это делать.
• Спишите любые три предложения. Укажите падеж имён существительных. Подчеркните главные члены предложений.

205 Прочитайте.
Кв..ртира, агр..ном, пш..ница, инж..нер, в..кзал, г..рой, вторн..к, х..зя..н, р..машка, с..лдат, в..рона, ш..фёр, б..седа, г..р..зонт, ..тец, ч..л..век, т..л..фон, за..ц, дев..чка, учит..ль, в..р..бей, тр..мвай1, тр..кт..рист, к..мбайн..р, м..дведь.
• Спишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте себя по орфографическому словарю.
• Подчеркните имена существительные, которые в родительном и винительном падежах имеют одинаковые окончания.

206 Прочитайте.
Рассказ учителя, портрет ..., испугал ..., испугался ..., увидел ..., дом ..., чириканье ..., подвиг ..., спросил ..., подарок для ... .
• Составьте словосочетания, образованные из данных слов и одушевлённых имён существительных 2-го склонения из упр. 205.
• Запишите составленные словосочетания. Укажите падеж имён существительных, употреблённых в форме родительного и винительного падежей.

207 Прочитайте загадку. Объясните отгадку.
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец — глупца,
Баран — барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну — обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя3 неряху увидел лохматого.
К. Чуковский
• Спишите загадку. Выделите окончания имён существительных в винительном падеже. Изменятся ли их падежные окончания, если эти существительные будут стоять в родительном падеже?
• Объясните значение выделенных слов. Есть ли различия в значении слов неряха и невежа?

208 Прочитайте. Вспомните признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.
• Как проверить написание безударного окончания имени существительного в дательном падеже?

209 Прочитайте.
К добру и миру тянется мудрец,
К войне и распрям тянется глупец.
• Обсудите, справедливы ли эти слова. О чём заставляют они нас задуматься?
• Запишите по памяти. Укажите имена существительные в форме дательного падежа единственного числа. Выделите их окончания. Почему окончания у имён существительных в дательном падеже разные?

210 Прочитайте.
1. Пословица к (слово) молвится. 2. По (капля) — дождь, по (росинка) — роса. 3. По (речь) узнают человека. 4. (Дело) — время, (потеха) — час. 5. Поступай всегда по (совесть). 6. Отвага — (сила) подруга. 7. Цыплят по (осень) считают. 8. К всякой (вещь) относись бережно.
• Объясните, одинаковые ли окончания будут у имён существительных, данных в скобках, в форме дательного падежа.
• Запишите, ставя имена существительные из скобок в форму дательного падежа. Укажите склонение, выделите окончания.

211 Прочитайте.
Радоваться, идти,
плыть, подъехать,
подарить, гулять,
написать, спускаться.
Успех, Волга, аллея, деревня,
солнце, лестница, чаща, улица,
гавань, бабушка, приятель, море,
крепость, площадь, учитель.
Образец . Подъехать к гаван[и] (3-е скл.).
• Составьте словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа.
• Выделите окончания имён существительных. Укажите склонение имён существительных.
• Докажите, что вы правильно выполнили задания.

212 Прочитайте.
Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину.
М. Пришвин
• Какова главная мысль этих строк? Как вы её поняли? Спишите или запишите по памяти. Проверьте себя.
• В каком падеже употреблены имена существительные с выделенными окончаниями?

213 Прочитайте. Одинаковые ли будут окончания данных имён существительных в родительном и дательном падежах? Почему?
• Запишите данные имена существительные сначала в родительном, а затем в дательном падеже.

214 Прочитайте. Составьте из данных слов пословицы, изменяя по смыслу форму выделенных имён существительных. Какой темой можно объединить пословицы?
1. Ленивому, всё, книжка, Микитка, не, до. 2. Лодырь, Егорка, у, отговорки, всегда. 3. Ленивой, пряха, у, и, рубаха, для, себя, нет. 4. Лежебока, не, и, солнце, всходит, в, пору.
• Запишите составленные пословицы. Укажите падеж и выделите окончания имён существительных в форме родительного и дательного падежей.
• Составьте по любой из данных пословиц рассказ или сказку. Подготовьтесь рассказать составленный текст.

215 Прочитайте. Назовите сказки.
1. Пошёл он к своей землянк.., а землянк.. нет уже и следа. 2. Пушки с пристан.. палят, к..раблю пристать велят. 3. Волшебница велела Золушк.. приоткрыть дверцу мышеловк.. . 4. Я от дедушк.. ушёл, я от бабушк.. ушёл. 5. Лиса наварила манной каш.. и размазала по тарелк.. .
• Спишите, вставляя пропущенные падежные окончания. Подготовьтесь доказать, что вы правильно написали окончания.

216 Записывали ли вы когда-нибудь адрес на конверте? В каком падеже нужно поставить фамилию и отчество человека, которому адресуется письмо? А в каком падеже ставит фамилию, имя и отчество тот, кто отправляет письмо?
• Напишите свой адрес, свою фамилию, своё имя.

217 Прочитайте.
Рад встреч.., спросил у Серёж.., подошёл к чащ.., сказать учительниц.., спуститься с башн.., приехать к ноч.., вырезать из кост.., остановился возле деревн.., отвечать по математик.., суп из фасол.., служить Отчизн.., подарок для бабушк.., играли возле карусел.., спросил у Наташ.. .
• Запишите по образцу сначала словосочетания, в которых имена существительные имеют окончание [-е] затем словосочетания, в которых имена существительные имеют окончание [-и]. Ставьте вопрос от главного слова к зависимому.
Образец . Рад (чему?) встреч[ё] (1-е скл., Д. п.).

218 Прочитайте скороговорку.
Простокваш., дали Клаш.. —
Недовольна Клаша:
— Не хочу я простокваш.. ,
Дайте просто каш.. .
Дали вместо простокваш..
Нашей Клаш.. каш.. .
— Не хочу я просто каш.. ,
Так — без простокваш.. .
Е. Благинина
• Спишите, вставляя пропущенные падежные окончания. Докажите, что вы правильно их написали.
• Какие звуки учит произносить скороговорка? Подчеркните буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

219 Прочитайте. Вспомните признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.
• Как проверить написание безударного окончания имени существительного в творительном падеже?

220 Прочитайте.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом2 на село,
На поля, на сад1 пустынный2
Первым снегом понесло.
И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.
И. Бунин
• Докажите, что выделенные имена существительные стоят в творительном падеже. Почему у них разные окончания?
• Спишите. Укажите склонение имён существительных в творительном падеже, выделите окончания.
• Какой частью речи является слово сегодня? Что оно обозначает?

221 Прочитайте. Сколько здесь предложений?
Наступила настоящая зима земля была покрыта белоснежным ковром б..рёзы ольхи ивы и рябины убрались ине..м, точно с..ребристым пух..м ели сделались ещё важнее они ст..яли засыпанные снег..м, как будто надели д..рогую тёплую шубу.
Д. Мамин-Сибиряк
• Спишите, правильно обозначая начало и конец предложений и вставляя пропущенные буквы и запятые.
• Выделите окончания имён существительных в творительном падеже.

222 Прочитайте. Докажите, что имена существительные даны в творительном падеже.
лапшой — кашей
камышом — ландышем
вожжой — пряжей
стрижом — сторожем
свечой — тучей
ключом — обручем
пращой — рощей
плащом — товарищем
пыльцой — улицей
храбрецом — ленивцем
Праща — древнее ручное боевое оружие для метания камней.
• Спишите. Подчеркните в каждом имени существительном букву перед окончанием. Обозначьте ударение. Сравните ударные и безударные падежные окончания.
• Сделайте вывод: когда после букв ж, ш, ч, щ, ц в окончаниях имён существительных пишется буква о, а когда - буква е?

223 Прочитайте, ставя имена существительные в форму творительного падежа с предлогом или без предлога.
Врач, багаж, чаща, синица, крыша, малыш, дворец, кожа, кольцо, плечо, лыжница, пища, дача, шалаш, морж.
• Запишите имена существительные в творительном падеже (с предлогом или без предлога). Обозначьте ударение, выделите окончания, укажите склонение.
Образец . Врач[ом] (2-е скл.), над чащ[ей] (1-е скл.).
• Подчеркните изученные орфограммы в любом слове.

224 Прочитайте.
1. Мир освещается (солнце), а человек (знание). 2. (Язык) не спеши, а (дело) не ленись. 3. С (ложь) правда не дружит2. 4. Не гонись за (красота), тянись за (разум). 5. С (песня) работать легче. 6. В лицо мороз дохнёт, глаза (иней) обведёт. 7. Назвался (груздь) — полезай в кузов.
• Спишите, ставя имена существительные из скобок в форму творительного падежа. Выделите окончания, укажите склонение этих имён существительных.
• Объясните смысл последней пословицы. Составьте текст на эту тему. Подготовьтесь его рассказать.

225 Прочитайте. Составьте словосочетания из данных слов и имён существительных в творительном падеже.
Пилить (чем?) ..., рубить (чем?) ..., копать (чем?) ..., дружить (с кем?) ..., нашёл (под чем?) ..., гордился (кем?) ..., любовался (чем?) ..., извинился (перед кем?) ..., спрятался (за чем?) ..., пролетел (над чем?) ..., хвалился (чем?) ..., вареники (с чем?) ..., пироги (с чем?) ..., пельмени (с чем?) ..., чай (с чем?) ... .
• Запишите составленные словосочетания, выделите окончания имён существительных.
• Докажите, что вы правильно выполнили задания.

226 Прочитайте. Спишите, вставляя пропущенные буквы и запятую.
Вот з..ма пр..шла сер..брист..я
Белым снег..м зам..ла поле чист..е.
Р. Кудашева
• Подчеркните главные члены предложения. Выпишите словосочетание с именем существительным в творительном падеже.
• Докажите, что вы правильно выполнили задания.

227 Прочитайте. Вспомните по таблице признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.
• Как проверить написание безударного окончания имени существительного в предложном падеже?

228 Прочитайте.
Подморозило дороги,
Стало тихо на земле.
Мишка греется в берлоге,
Белка греется в дупле.
Под берёзой спят метели,
Греясь в лунном серебре.
Дети греются в постели.
Ветры греются в трубе.
В. Орлов
• Выпишите из стихотворения имена существительные в предложном падеже вместе с предлогом. Укажите склонение и выделите падежные окончания.
Образец . На земл[е] (1-е скл.), ••• •

229 Прочитайте синонимы. Что обозначают данные слова?
арена — манеж
узор — рисунок
отец — папа
экипаж — команда
искренность — душевность — сердечность
• Поставьте данные существительные в форму предложного падежа с предлогом о или об. Запишите их.
• Составьте предложение с любым из данных слов.

230 Прочитайте.
На солнц.. тёмный лес зардел,
В долин.. пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазур.. жаворонок звонкий.
В. Жуковский
• Какое время года вам напомнили эти строки? Что вы представили?
• Какое окончание: [-е] или [-и] - пропущено в каждом из имён существительных? Объясните свой ответ.
• Задайте смысловой вопрос к именам существительным в предложном падеже. Какое дополнительное значение придаёт им данная падежная форма?
• Запишите по памяти. Проверьте себя.
• Укажите падеж имён существительных.

231 Прочитайте.
Думал о (мать, дочь); работал в (библиотека, аптека); работал на (завод, пристань); лежал на (диван, кровать); спал в (колыбель, кроватка); был в (зоопарк, цирк); был на (площадь, озеро); говорил о (доброта, честь); беседовал о (музыка, спорт); купался в (бассейн, прорубь, речка); катался на (велосипед, лошадь); летал на (самолёт, ракета).
• Составьте словосочетания из глаголов и имён существительных в форме предложного падежа. Запишите по образцу.
• Выделите падежные окончания имён существительных, укажите склонение.
• Докажите, что вы правильно выполнили задания.

232 Прочитайте. Назовите сказку.
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушат.., в корыт.., в лохан..,
В реке, в ручейке, в океан..,
И в ванн.., и в бан...
Всегда и везде вечная слава воде!
К. Чуковский
• Объясните написание слов с пропущенными окончаниями. Спишите или запишите по памяти. Проверьте себя.
• Есть ли различия в лексическом значении выделенных слов? Объясните свой ответ.

233 Прочитайте.
У кумушки-лисы зубушки остры, рыльце тоненькое. Ушки на макушке, хвостик на отлёте, шубка тёпленькая2. На груди жилет, а на шее белый галстучек. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая.
К. Ушинский
• Определите тип текста: это повествование или описание? Объясните свой ответ.
• Найдите имена существительные в предложном падеже и выпишите словосочетания с этими именами существительными. Подчеркните окончания, укажите склонение.
Образец . Ушки, (на чём?) на макушке (1-е скл.).
• Запишите текст по памяти. Проверьте себя.

234 Подготовьтесь читать выразительно. Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Н..чевала тучка з..л..тая
На груди утёса-в..ликана;
Утром в путь она умч..лась рано,
По лазури весло играя.
Но остался след в м..рщине
Старого утёса. Од..ноко
Он стоит, задумался глубоко,
И т..хонько плачет он в пустыне.
М. Лермонтов
• Какие чувства у вас возникают, когда вы читаете эти строки? Найдите в тексте олицетворения.
• Сравните имена существительные, имеющие одинаковые окончания. В одном и том же или в разных падежах они употреблены? Объясните правописание окончаний в этих именах существительных.

235 Вспомните по таблице «Е и И в окончаниях имён существительных», в каких падежах и в каком склонении имена существительные имеют окончания -и, -е.

236 Прочитайте. Составьте предложения, ставя выделенные слова в нужную падежную форму.
Лето, проводит, начало, осень, птичка, хвойном, маленькая, в, королёк, лес, и.
Она, на, высокой, ель, живёт, вершина.
Строит, кончик, на, королёк, гнёздышко, еловой, ветка.
Свою, поёт, птичка, скромную, круглый, и, тихую, год, песня.
Зимой, встретить, парк, в, на, городском, огород, в, королёк, можно.
• Запишите предложения. Составляют ли они текст? Почему? Придумайте к нему заголовок.
• Укажите падеж выделенных имён существительных, подчеркните окончания.
• Выпишите из второго предложения словосочетания.

237 Прочитайте.
Улетел скворец от стужи3,
Сытно за морем3 живёт,
Воду пьёт1 из тёплой лужи,
Только песен не поёт.
Рвётся он в края родные,
Где родился и где рос,
Где по-своему впервые
Слово «мама» произнёс...
Г. Ладонщиков
• Определите тему и главную мысль этих арок.
• Придумайте к стихотворению два заголовка: в первом должна быть выражена только тема, а во втором - и тема, и главная мысль.
• Объясните написание выделенных падежных окончаний имён существительных.
• Запишите по памяти первое предложение. Проверьте себя. Над именами существительными укажите падеж.

238 Прочитайте пословицы. Определите главную мысль одной из них.
1. Лучшее жить1 в теснот.., чем в обид.. . 2. При солнышк.. тепло, при матер.. добро. 3. Кошк.. — игрушки, а мышк.. — слёзки. 4. Без букваря3 и грамматики не учатся и математик.. . 5. Три вещи проверяются в трёх случаях: стойкость в опасност.., мудрость в гнев.., дружба в нужде. 6. По капельк.. — море, по былинк.. — стог.
• Спишите, вставляя окончания имён существительных.
• Докажите, что вы правильно выполнили задание.

239 Прочитайте. Составьте из каждой пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падеже с предлогом.
Смеяться, радость; рисовать, тетрадь; подъехать, деревня; написать, тётя Ира; закричать, боль; побывать, Сибирь; работать, компьютер; приехать, бабушка Соня; идти, тропинка; взять, ладонь; плыть, Волга.
• Запишите словосочетания. Укажите падеж и склонение имён существительных, выделите окончания.
Образец . Смеяться от радост[и] (Р. п., 3-е скл.).
• Оцените, насколько правильно вы выполнили задание.

240 Прочитайте. Какие из данных имён существительных и в каких падежах будут иметь одинаковые окончания?
Сказка, скатерть, тополь, товарищ, жизнь, яблоня, зернышко, грач, корень
• Запишите группами имена существительные с одинаковыми окончаниями, ставьте их в нужном падеже, с предлогом или без предлога.

241 Прочитайте.
3..мой в заснеженном лесу з..лёная в белой шапочк.. и белом шарфик.. ёлочка — первая красавица. Войдёшь в ельн..к2, а там, наперекор зиме, ж..вая зел..нь — сразу позабудешь о мороз.. .
Ю. Дмитриев
• В каких частях слов пропущены буквы? Каким способом можно проверить их написание?
• Спишите, вставляя пропущенные буквы.
• В одном падеже или в разных стоят имена существительные с предлогом в? Объясните свой ответ.

242 Прочитайте предложения из стихотворения «Лесной пожар».
1. Забывчивый охотник на привале3
Не разметал, не растоптал костра.
2. А утром ветер3 разогнал туманы,
И ожил потухающий костёр.
3. И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы.
В. Шефнер
• Догадайтесь, о чём это стихотворение.
• Объясните написание выделенных в словах букв. Спишите.
• В первом предложении над каждым именем существительным укажите падеж.
• Составьте текст на тему «Берегите лес от пожара». Подготовьтесь его рассказать.

243 Прочитайте. Озаглавьте текст.
Ноч..ю х..зяин-мороз плотно прикрыл озеро прозрачной л..дяной крышк.. . Прил..тела сорока. Села на кочку у кромк.. льда и смотрит вниз. Прыгнет на лёд, д..лбанёт клюв.. — и снова на кочку. Хочется полакомиться рыбк.., рыбка под самым нос, но не тут-то было!
Н. Волокитин
• Объясните написание слов с пропущенными буквами и значение выражения не тут-то было.
• Спишите, вставляя пропущенные буквы. Укажите падеж имён существительных в творительном падеже, выделите их окончания.

244 Прочитайте. Озаглавьте текст.
Хотел бы я тюльпан... быть;
Парить орлом3 по поднебесью...
Хотел бы сделаться сосною;
Былинк... в воздух.. летать;
Иль солнц... землю греть весною;
Иль в рощ.. иволг... свистать.
К. Прутков
• Какова тема этих поэтических строк? А вы хотели бы так пофантазировать?
• Спишите, вставляя пропущенные окончания. Докажите, что вы правильно выполнили задание.
• Над выделенными именами существительными укажите падеж.

245 Прочитайте.
1. Белый снег1 пушистый в воздух.. кружится.4 (И. Суриков) 2. Мартышка к старост.. слаба глазами стала. (И. Крылов) 3. Божьей коровк.., цветочной головк.. ласково кланялся ёж. (Ю. Мориц) 4. Пахнет свежестью сирен.. . (И. Бунин) 5. Сколько алых ягод у лесной рябинк.. . (Е. Трутнева) 6. Таня и мама ушли к дяд.. Кост.. . У Саш.. и Вал., гости. (Ю. Владимиров) 7. Зачем ты держишь кнут в ладон..? Легко в упряжк.. скачут кони. (Н. Рубцов)
• Объясните написание пропущенных падежных окончаний имён существительных.
• Подготовьтесь записать предложения под диктовку.

246 Прочитайте имена существительные и предлоги.
Костёр, зеркало, Волга, рысь, осинка, деревня, медведь, Петя, лестница.

247 Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница». Догадайтесь, почему картина так названа.
• Чем привлекла ваше внимание кружевница?
• Опишите её лицо; взгляд, обращенный на вошедшего человека; волосы, руки; сиреневую косынку, накинутую на плечи, светлое платье.
• Видите, как ловко и умело пальчики проворных рук кружевницы плетут кружево: в правой руке булавка, в левой коклюшка (коклюшка - это точёная палочка, с утолщением к одному концу и шейкой с пуговкой на другом, для намотки ниток и плетенья поясков и кружев). Какие инструменты для работы по плетению кружев изобразил художник?
• Какой вы увидели ткань? Обратите внимание на тонкое кружево внизу полотна.
• «Кружевница» пришлась по душе современникам художника. А как вам понравилась картина-портрет? Поделитесь своими впечатлениями с товарищами по классу.
• Составьте и напишите небольшой текст-отзыв о картине В. А. Тропинина «Кружевница».

248 Прочитайте выразительно.
Воют первые метели,
А деревья — расцвели!
Это птицы прилетели:
С хохолками — свиристели,
С огоньками — снегири!
В. Фетисов
• Докажите, что все имена существительные употреблены в форме множественного числа.
• По каким признакам вы определили множественное число имён существительных?
• Спишите стихотворение или запишите его по памяти.

249 Прочитайте стихотворение из упр. 248 ещё раз. Можно ли определить склонение имён существительных во множественном числе? Как это сделать?
• Выпишите из стихотворения каждое имя существительное, а рядом запишите это же имя существительное, но в начальной форме. Укажите склонение.
Образец . С хохолками — хохолок (2-е скл.), свиристели — свиристель (2-е скл.).

250 Прочитайте. По какому признаку слова распределены в три группы?
1. В..кзал, б..бл..отекарь, пут..шественник, к..мбайн, к..л..ндарь, тр..мвай, инж..нер, п..сс..жир, к..рабль, ябл..ко.
2. Кр..вать, площ..дь, скат..рть, мыш.. .
3. Ст..лица, р..машка, р..кета, д..ревня.
• Запишите, вставляя пропущенные буквы, данные имена существительные во множественном числе. Выделите окончания.

251 Прочитайте.
журавли поля степи
• Запишите все падежные формы данных имён существительных, выделите их окончания.
И.п. кто? журавл[и] что? пол[я], степ[и]
Р.п. кого? журавл[ей] чего? пол[ей], степ[ей]

252 Прочитайте.
1. Вьюги и метели в феврале налетели.4 2. Без снега и метелей зимы не бывает. 3. Круг вокруг солнца или луны зимой — к метелям с морозами. 4. Закружила осень в лесу рыжие метели.4 5. За метелями лихим морозцам раздолье. 6. О сильных метелях в лесу напоминают огромные сугробы.
• Подберите к слову метель синонимы. В каком предложении это слово употреблено в переносном значении?
• Определите падеж имени существительного метели в каждом предложении. Как вы это делали?

253 Прочитайте таблицу «Окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже». Какие имена существительные во множественном числе имеют окончания -ы? -и? -а? -я?

254 Прочитайте правильно.
инженеры, агрономы, офицеры, столяры, торты, договоры, шофёры, лекторы, редакторы, токари, слесари, гербы, директора, доктора, профессора, сторожа, повара, века, дупла, паспорта, отпуска, сорта, трактора, адреса
• Спишите. Обозначьте в словах ударение, выделите окончания.
• Запомните произношение данных имён существительных.
• Составьте предложение, употребив в нём любое из данных имён существительных в именительном падеже.

255 Прочитайте. Сколько здесь предложений?
Зима обрядила сосны и ели в снеговые шубы до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки пуховые варежки на ветви надела стоят лесные богатыри чинно и спокойно кустики и молоденькие2 деревца зима тоже в белые шубки одела на снегу она расписала узоры3 из разных следов и следочков.
• Запишите предложения, правильно обозначая их границы и ставя, где нужно, запятые. Подчеркните главные члены предложения. Чем сходны предложения?
• В одном падеже или в разных стоят в предложениях выделенные имена существительные? Объясните свой ответ. Укажите падеж этих имён существительных.

256 Прочитайте. Придумайте к стихотворению название.
Улыбнулось солнышко,
Спать1 ушли метели.
Маленький воробушек3
Поднялся с постел.. .
Сел на ветку тонкую
И под звон капел..
Распевает песенки
На своей качел..3 .
Т. Андреева
• Спишите, вставляя пропущенные окончания. Объясните правописание данных окончаний.
• Укажите падеж имён существительных, употреблённых в форме множественного числа.

257 Прочитайте таблицу «Окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже». Имена существительные какого рода имеют в родительном падеже нулевое окончание? окончания -ов, -ев? окончание -ей?

258 Прочитайте.
Для всего, что существует в природе3, — воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав — в русском языке есть множество хороших слов.
К. Паустовский
• О чём самом главном хотел сказать автор?
• Спишите предложение. Выделите окончания имён существительных в форме родительного падежа множественного числа.

259 Прочитайте.
Шофёры — шофёр[ов], директора́, фермеры, повара, комба́йнеры, спортсмены, юристы.
Носки́ — носк[ов], банты, торты, метры.
Помидоры — помидор [ов], апельсины, абрикосы, килограммы, граммы.
Герои — геро[ев], трамваи, братья, колосья.
• Образуйте по образцу форму родительного падежа множественного числа данных имён существительных.
• Запомните, как произносятся и пишутся эти имена существительные в родительном падеже множественного числа.

260 Прочитайте.
Такие вещи в мире есть —
Сто лет считай, а всё не счесть:
Не счесть всех (звёзды) на небесах3,
(Деревья) и (кусты) в лесах,
Или зайди в болото — там (комары) без счёта.
А. Усачёв
• Спишите, ставя имена существительные из скобок в форму родительного падежа множественного числа. Выделите их окончания.
• Определите падеж выделенных имён существительных.

261 Прочитайте.
Учителя — учител[ей], водители, токари, слесари, токари. спектакли, автомобили, сторожа, товарищи, приятели, библиотекари.
Календари — календар[ей] карандаши, мысли, шалости, кровати.
• Образуйте по образцу форму родительного падежа множественного числа данных имён существительных. Запомните употребление этих имён существительных в данной форме.

262 Прочитайте, ставя имена существительные из скобок в форму родительного падежа множественного числа.
У (кошка) есть воскресная
Газета интересная,
Где в трёх столбцах — не менее —
Даются объявления:
«Ищу уютный, тёплый дом
Со старым креслом3, очагом,
Без (сквозняки) и без (ребята),
Что за хвосты нас теребят».
Дж. Родари
• Почему вы улыбнулись? Объясните написание выделенных орфограмм. Спишите только объявление, ставя имена существительные из скобок в нужную форму.
• Что обозначает слово газета? Названия каких газет вы знаете? А что такое стенная газета? Подберите для стенной газеты свои объявления.

263 Прочитайте имена существительные в форме родительного падежа множественного числа. Спишите.
Нет: мест[ ], яблок[ ], чулок, сапог, валенок, ботинок, туфель, варежек, сорок, кочерёг.
Много: дел[ ], блюде[ ], полотенец, цыган, скворечен, рощ, солдат, цыплят, стёкол, хозяйств.
• Запомните употребление этих имён существительных в данной форме.

264 Прочитайте.
Пять (килограммы), килограмм (яблоки, лимоны), пара (чулки, носки), много (места), две пары (сапоги), несколько (полотенца), пара (туфли), нет (мандарины), подвиг (солдаты).
• Запишите словосочетания, поставив имена существительные в форму родительного падежа множественного числа.

265 Прочитайте. Запишите данные имена существительные в именительном, родительном, винительном падежах. Выделите падежные окончания.
Есть кто? что? книги белки
Нет кого? чего? дома волки
Вижу кого? что? вещи мыши
• Какие имена существительные и в каких падежных формах имеют одинаковые окончания?
• Как определить падеж имён существительных с одинаковыми окончаниями?

266 Прочитайте.
1. Зимой не увидишь в лесу медведей, барсуков, ежей, что спят всю зиму. 2. У лесных мышей не хватает зимой лесных запасов. Они бегут из норок от горностаев, ласок, хорьков. 3. В лесу появилась большая полярная сова. Она охотится на птиц, белок и зайцев4. 4. Что за чудо? Трескучий2 мороз, а в гнезде птенчики. Это парочка клестов-еловиков вывела зимой птенцов.
• Какой темой можно объединить данные предложения? Найдите имена существительные в родительном и винительном падежах и объясните, как их различить.
• Спишите третью группу предложений. Над именами существительными во множественном числе укажите падеж.